简论英语教学新课改下对高中英语教学反思信

甘肃省实行新课改已经将近3年了，新课改提倡以学生为主体的原则，注重学生的探究学习，提倡学生之间的交流与合作，提倡学生的自主创新学习。因此，新课改无论对我们教师还是对学生都提出了很高的要求。本人从高一开始接触新教材也已经将近3年了。起初的困惑和担心渐渐消失，取而代之的是从容和镇定。经过3年的教学实践，试着用新的理念指导自己的教学，要想从容应对新课改下的高中英语教学，要不断地反思自己的教学，总结并积累宝贵经验，提高自己的英语教学水平，应从以下方面着手：

一、找出高中英语教学中存在的不足

1.自主学习和合作学习流于形式

新课改提出了“以学生为学习主体，培养学生的创新能力和实践能力”的新理念，使学生能自主学习和合作交流是英语教学改革的重点内容。起初，几乎所有的英语课上，我们都能看到自主学习和合作交流的形式，这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。但会发现在部分教师的课堂上它们只是一种形式，缺乏实质性的自主和合作。表现在：
（1）自主学习没有达到真正的学习效果。在一些课堂的自主学习中，老师提出了学习内容，学习方式由学生自己选，学习伙伴由学生自己挑，这种课堂教学漫无边际，学生讨论和研究的问题多数与教学内容无关。因此，教师组织学生自主学习流于形式，为自主而自主。课堂失去了教师的引导和启迪作用。
（2）合作交流无法培养学生的合作技能。如小组合作前缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，学生间的交流不够主动，教师不能提供给学生充裕的合作时间，忽视对学生合作技能的训练与培养，课堂气氛似乎很活跃，但实际上学生的思维含金量很低。

2.对学生综合语言应用能力培养力度不够

高中英语新课改强调，根据高中学生的认知特点和学习发展需要，教育要面向个体学生，注重素质教育，着重培养学生的综合语言运用能力。但高中教育始终摆脱不了应试教育的影响，缺乏对学生综合语言运用能力的培养。
（1）许多老师对语法、词汇知识的讲解仍然是课堂教学的主体，他们以讲解语法、词汇为主，学生听、说、读、写的课内训练得不到保证。另一方面，在教学内容上，许多老师侧重课文内容的分析，未能提供与课文内容相关的延伸性话题，引导学生查阅相关信息并组织讨论，从而导致学生不能熟练运用学过的语言知识流畅地表达自己的观点。
（2）阅读教学缺乏拓展性和延伸性。目前大多数的阅读教学中仍以阅读短篇为主，这就制约了学生拓展知识、积累词汇的空间。同时，学生阅读长篇的耐力也得不到锻炼。

二、适应新课改要求的高中英语教学

1.英语教育的基础是教师，全面提高教师的自身素质就成为新课改成功实施的关键。

（1）我们高中英语教师要树立新的教学理念。教学活动要适应新课改的要求，树立以学生发展为本，突出学生主体，尊重学生个体差异的教学理念，重新认识新课程的目标与定位。重视新课标的目标，加强运用英语语言对学生进行素质教育，既可以满足学生心智与情感态度的发展需求，也能满足高中毕业生的升学、就业与未来生存发展的需求，同时还能满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。
（2）高中英语教师必须让学生拥有独立自主学习的条件，确立学生在教学中的主体地位。突出学生的主体地位是新课标所提倡的教学方式，但自主学习必须符合教学内容的实际需要，必须适合学生的认知水平，必须在教师的指导下进摘自：毕业论文任务书www.618jyw.com
行。
（3）树立终生学习理念，不断提高专业素质。新课改要求教师必须树立终生学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力。为此，我们英语教师要不断进行教学反思，正视自己的英语学习和教学的习惯和经验，利用教学过程中教材的使用，师生互动，同事之间的听课，说课和研讨，评价自己和同事长期积累的教学经验，澄清自己的日常教学行为和想法，以便更好地、经常地检测课堂教学情况，从而不断修正、调整自己的教学活动，养成自己的专业气质。

2.加强对学生综合语言能力的培养。

为适应新课改的要求，教师的教学应侧重学生综合语言能力的培养，努力创设供不同程度学生认知、思维、分析、研究等能力发展的相关情境，通过语言知识学习和语言技能实践活动，逐步培养其良好的综合素质。
（1）加强对学生语言技能的培养。高中英语教师应发挥主导作用，根据自己已有的语言能力创设学生听、说、读、写的语言环境。教师充分利用教材内容对学生进行听的训练，在放录音前，可先确定任务要求，学生明确了任务要求后，自然会专注捕捉所需的信息。在进行听的训练之后，教师可提供与教学内容相关的课外阅读材料，要求学生阅读后回答相关的问题。
（2）加强对学生阅读能力的培养。要改革以传授和灌输为主要方式的传统阅读教学模式，实现以学生为主体的课堂教学，首先要让学生“动”起来，让课堂“活”起来。为此，老师必须要给学生一个正确的导向信号，要向学生揭示本课学习的目标、重点和难点。让学生积极地参与教学过程，主动地用目标来指导自己的学习行为，揣摩出老师下一步的教学动作。其次，老师要做大量课前的工作，对教材要做特殊处理，按照由易到难、由浅入深、由简到繁的顺序呈现学习任务，做到坡度缓、梯度小，尽可化难为易，逐步积累，便于逐步学习掌握。在设计问题时，要正确估计学生现有的认知水平，问题最好要符合维里茨基的“最近发展区”理论，控制在“跳一跳，摘到桃”可接受并能合理发展的程度内。这一步至关重要，它直接决定了学生的主体作用能否发挥出来。在这里，老师就相当于“导演”，学习的积极性完全取决于导演的构思。
总的来说，高中英语的教学是一个系统的、长期的过程，其目的就是为国家培养新一代的英语人才，提高全民的素质。作为一名英语老师，应该不断提升自己的素质修养，树立正确的教育观，把学生的全面发展作为自己的教学宗旨，为高中英语的素质教育作出自己的努力和贡献。
（作者单位：甘肃康乐一中）