简谈英语教学新课改下高中英语教学

摘要：当下教学改革倡导的是“素质教育，培养学生的创新精神和实践能力”。新教材要求教师教学应该以启发思考为主，提倡创新，给学生思维和想象的空间。在培养听、说、读、写等各项能力的基础上，着力提高学生分析和解决问题的能力，以培养学生英语的综合能力作为主要目标。要改变传统观念，为学生创设英语环境，培养学生终身学习的能力。不仅要求教师向学生传授知识，更要面授记忆，提高学生的英语应用的能力。因此，教师有必要对课堂上的教学内容、教学效果、学生反应等一系列的教学环节进行系统的思维创新，才能及时发现学生学习中的困难和教学过程中的不足，才能提高课堂质量，提高学生的英语能力，探索出一条适应新教材的要求和学生特点的全新教学模式。
关键词：高中教学；改革；创新
引言
长期以来高中英语教学，在我国英语教学工作中，受“应试教育”观念的影响，教师只注重“教法”研究，总是不遗余力进行知识的传授，而学生则采取记忆、背诵等机械式的学习方式，结果，同样的做法并不能使所有学习者都学得好，并且极大地束缚了学生的多方面发展，限制了学生思维的发展空间。培养学生学习的兴趣至关重要，那么就要改变传统的教学模式，探索新的方法，调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂学习中。在学生学习过程中，学生是学习的主体，学生自身的能力和性格差异在语言学习过程中发挥着不同的作用。根据学生的差异性为学生“量身”适当的学法，并且加强学生语言交际能力。

一、更新教育观念，深刻体会新课标精神

新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力。
高中英语课素质教育的核心是语言运用能力的培养。交流沟通信息技术并且不断提高国家的科技水平是国家兴旺发达的不竭动力。这种人才的培养关键在教育。为此，教师首先应该用先进的教育思想武装头脑，并把这一理论具体应用到教学实际之中，增强实施创新教育，培养学生的创新精神和实践能力的自觉性。对此新课标做出了明确规定， 高中英语教师应认真研究新课标精神，并应用于教学实践工作当中。

二、创建宽松、和谐的教学氛围

在面向未来的教学理念和对新课标改革内容深刻理解的基础上 教师在教学过程中，还要注重与学生的沟通，创设轻松和谐的课堂气氛 只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。
而要建立宽松的教学气氛首先教师要与学生建立良好的师生关系，教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。新课标要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习”。“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。教师要完成自身角色的转换 教师已经不再是传统意义上的教授者而是教学的平等参与者， 提供帮助者和语言输入者。在新课程标准要求下，教师的“权威”地位会受到影响，学生完全可能知道的更多，而且学生所完成的任务的答案也往往是开放性的。这时教师应调整自己的角色，与学生一起学习和向学生学习。另外由于学习者的背景和经验有很大的差异，他们对新旧知识进行整体的意义建构的方式不尽相同。作为教师，要帮助学生掌握新知识，并将新旧知识整合成对他们有意义的知识体系。还有大量的、内容广泛的输入是习得语言最重要的因素。输入材料的质量比数量还重要。简言之，来自教师的输入不仅要保证有足够的数量，也要有一定的品质，要考虑语言的真实性、知识性、广泛性、多样性等。
为了营造宽松和谐的课堂氛围，教师必须对每个特定课程设置教学方法，根据不同的课堂内容安排不同的能引起学生广泛学习兴趣的教学方法。通过将教材与情境方式进行有效地结合，教师才能够真正构建出有效的教学情境。培养他们灵活运用英语的习惯。在活动过程中教师应对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极思考、主动探索、自觉实践，努力营造互动的教学氛围。

三、努力培养学生自主学习的能力

培养学生自主学习，首先应引导学生正确认识自身在学习过程中所起的作用.学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。学生们必须认识到只有通过自己的调动，教学的下一步的工作才会有意义。
另外，要指导学生做好预习工作。总体来说高中阅读课文篇幅较长，难度较大，抽象概念及人文文化类内容较多，形象思维内容较少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么课堂的教学效果肯定会非常不理想，学习过程也肯定是被动的。学生只能被动地去听教师的讲解，被动地看教师的演示。教师要培养学生养成预习的好习惯。要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记，提出自学中遇到疑难问题。
第三，要在课堂教学和日常学习生活中设置英语语言情境，鼓励学生学以致用，多利用英语进行交流沟通。教师在课堂教学过程中，可以通过与学生进行互动交流来有效构建教学情境。比如，英语教师在教学生进行听力训练的教学过程中，可以通过使用多媒体播放当时很受学生喜爱的电影视频等，来与学生就某个话题进行互动交流，使学生自主的融入到英语听说的环境中去，从而减轻学生对于听说的恐惧感，使学，使学生在学习中能够真正地达到从心理上接受英语知识。相比较课堂而言， 学生在课余时间具有相当宽松且绝对真实的交际环境，如果能引导、鼓励学生充分珍惜利用这些宝贵的时空资源，彼此之间尽可能多地用英语交流，这无疑具有重要的现实意义。
结语
要实现教育的全面和谐发展，就要准确理解和把握新课程所蕴含的理念，同时准确地理解和践行围绕核心理念的一系列基本理念。要让课程走向生活，面向学生的生活世界和社会实践；教学活动要尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满创新活力；要把教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程，实现教师角色的转换，实现课程与教学的整合；明确评价的本质功能在于促进师生的发展，体现评价的人文关怀。只有准确地理解和把握新课程所蕴含的理念，我们才能认清新课程改革的方向，才能明确新课程改革的出发点和落脚点，做到有的放矢，教学相长。
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