试议识字掌握记忆规律，提高识字效率

识字是阅读和作文的基础。识字教学是小学汉语教学的基础。在小学低年级基本完成识字任务后，就能为学生读写能力的培养和发展打下坚实的基础。
汉字是音、形、义的统一体。因此在识字教学中，要注意识字与认识事物的结合，识字与认识事物、观察事物结合，这是提高识字效率和质量的需要。绝大多数汉字表示一定的事物。因此我在二年级汉语教学中，通过多种形式，特别是注意加强识字的教学，使学生在第一次感知中就获得准确、生动、鲜明的印象。回首自己的教学实践，在教学生识字方面，主要采用如下办法：

一、激发兴趣，做到潜移默化

在识字教学的过程中，那些新奇的，对学生能引起浓厚兴趣，激发强烈情绪的字，我做成形象的卡片，让学生猜想。猜对了大家鼓掌，使学生长久不忘。在教学中，总是把要教的字词在课前的50～20分钟内教完，然后进行形式多样的练习，使学生的大脑活动有张有弛，既不感到枯燥乏味，又通过无意识记逐渐积累外界影响，达到潜移默化的识记目的。采用的练习形式有：多种卡（折叠卡片）认读拼音——字——词——句子，看拼音读汉字，看汉字读拼音；按读音在字词句子中挑字；另外通过讲故事、猜谜语、做游戏等。又注意信息反馈，及时掌握识字情况，设计富有趣味性的练习形式，注意让学生自己动口、动手、动脑，使他们在轻松愉快的气氛中，自然而然地对所学知识做到良好的识记。

二、寓教于乐，强化识记

学生要牢固掌握所学的字，既要充分发挥无意识记的作用，又要进行机械识记。针对学生记不住、记不准这一特点，采用寓教于乐的趣味记忆法，提高学生的识记效果。如教“鲜”字，在一张卡片上画一条鱼，另一张卡片上画一只羊。问学生拼在一起是个什么字，又启发他们：你们爱吃鱼肉和羊肉吗？味道怎么样？（鲜美）教“甜”字用同样的方法画一个舌头和一根甘蔗，启发他们，进行惟妙惟肖地讲解，使学生能把字的音形义扎实持久地保留在记忆中，以便为将来的运用打下良好的基础。再如做游戏学字。比如问学生我们班的人多吗，生回答（多）那么人多，怎么用一个词来表达呢？（众多）从而就学会了“众”这个词；还可以问学生：有一片地，那里长满了树木，那么这片大地我们也可以叫做是什么呢？（森林）从中很轻松地学会“森”这个字。

三、穿针引线，建立联想

记忆要靠联想，而联想则是新源于：论文 格式www.618jyw.com
旧知识建立联系的产物。在多年的教学工作中，我注重学生产生联想的训练。汉字，无论是用哪种造字方法构造，字形和字义表示的事物总是有这样那样的联系。因此，教学时，我引导学生把观察字形和观察事物结合起来，相互对照，既能加深对字义的理解，又能有效地帮助学生识记字形。如教“尖、歪、磊、森、丛”等会意字时，注意引导学生建立意思间关系的联想，教“躲、伍、架、霉、攻、疯”等形声字时，注意引导学生建立形旁表意、声旁表音的关联联想，比较字的相同点和不同点，达到正确认识事物、加强记忆的目的。

四、借助动作表情演示或图画，帮助学生识字

如教“叼”字时，我利用动作表情演示，促使学生掌握。我指一名学生把一支铅笔衔在嘴里，做鸟嘴夹肉的动作。嘴一张，铅笔就掉下来，然后讲解用嘴衔铅笔，嘴就是口，所以“叼”是口字旁，铅笔相当于一片肉，随时都有掉下来的危险，这一片肉就是“叼”字的“提”。这样，学生就记住了这个字形，并了解了字义。如归类识字中看图、按事物归类识字，我是这样做的：一是让学生看图，说出每幅图画的是什么，再让学生借助拼音，读出图下的词。如“举重”，让学生看图、读拼音，知道这就是举重，再结合我们在电视上看到的举重比赛，加深了学生对“举重”一词音、形、义的了解。

五、在读的基础上，指导学生学习生字，巩固字音，分析、记忆字形，学会识字

有一次在教学中遇到这样一个问题，有一篇课文的插图很有意思，图上画的是农民在用农业机械劳动。教学时，我让学生看图，认识这些农活和农业机械，加强了识字和认识事物的联系，了解了农业机械化的优越性，然后教学生识字，学生学得有兴趣，掌握得很好。
总之，识字方法是多种多样的。但目的是一致的，就是使学生在识字过程中，构成一个记忆的网络，提高识字能力，为学好汉语，正确运用汉字打下坚实的基础。