简谈作文高中作文课堂教学“指指点点”

摘 要：作文教学作为语文教学的重要环节，随着语文教学的不断改革，作文教学也正竭力地适应着时代的要求。无论是适应工业社会的“现代教育”，还是适应经济社会的“后现代教育”，作文教学在克服了传统作文教学的“高时低效”的同时，都十分重视对学生作文素质的培养。
关键词：错误；习惯；布局
从风靡一时的“快速作文”到“作文素质训练”，都在竭力解决如何提高作文效率的问题，使作文教学尽快适应社会、时展的需要。
随着高考作文分值的不断加大，不少人都认为作文是语文学习和考试的半壁江山，这话其实一点也不过分。毕竟作文占了整个卷面40%的分值，其作用真是不可小视。可现在高中作文教学的现状却令人担忧：一是学生的作文习惯和作文基础实在太差，
连最起码的语句都写不通顺，全篇文章一逗到底、一点到底的标点错误比比皆是，错别字连篇成了作文批改的老大难问题；二是学生的作文素材极度匮乏，甚至出现写作文就像挤牙膏的现状。
三是作文教学缺乏系统的训练，现行的高中教材中除了一些零星的作文技法讲解之外，根本没有完整的教材供学生借鉴，全凭语文老师自己发挥，因教师各方面的差异，作文教学就呈现参差不齐的现象。再加上学生学习语文的被动性，作文教学就成了语文老师的一厢情愿，学生课外也就不愿意花时间在语文学习上了，学生现有的作文成绩都是依靠老师在课堂上硬逼出来的。
课堂作文是师生互动、学生演练的重要形式，但不少教师认为课堂作文训练只是学生训练，教师只需要在学生作文完成之后写写评语即可，却忽视了学生作文时教师及时指点的积极作用。
语文老师对作文课堂的把握直接影响着学生作文素质的养成。在作文课堂教学实践中我通过对学生作文进行“指指点点”来对学生作文进行指导。

一、学生课堂作文时，指出学生作文常规的错误

在课堂作文时，我要求学生不能用任何形式遮掩作文，以便我随时发现、了解、掌握学生的作文情况。尤其是作文常规训练。如：书写、遣词造句、段落层次、标点符号运用等等，是学生最容易忽视的环节，这恰恰是影响学生作文素质的直接因素。这些琐屑的错误不具共性，相反以大量的个性的形式存在，这就为课堂集体纠正带来了困难，只能以个别辅导的形式来解决。在课堂巡察中，我如果发现了学生作文中有常规方面的错误，就俯下身指出其中的错误，学生会在瞬间得到纠正，长期坚持，学生作文常规的错误就会逐渐得到纠正，直到完全改正。

二、教师巡察课堂时，指出学生的不良作文习惯

作文习惯也是作文素质的一个方面，养成良好的作文习惯也可提高学生作文素质。学生作文的不良习惯包括作文时改正、涂改、在作文中随意涂画、用不同颜色的笔作文、停停写写等。特别是现在的高中生因平时不注意积累，连简单的汉字都写不对，遇到问题喜欢停下来去问同桌或者是邻桌，这就耽误了其他同学的写作时间和速度，如果是考场作文，还很容易被认为是交头接耳。如此种种的不良习惯既浪费学生的作文时间，又影响了学生的作文质量。因此，在课堂作文时，我会及时指出并予以纠正。

三、学生构思时，点选材立意，点谋篇布局

课堂作文，一般都有3～5分钟的构思时间，此时也是学生薄发之时。要从纷繁复杂的众多作文材料、构思方法中选出最恰当的一种，得要一定的训练过程。学生构思时，我会根据作文命题的特点，及时进行点化，如写《小草》时，我会点化学生可用“小题大做法”；如写《我的家乡》时，可用“时空交错法”等。如果是新材料作文，我会及时点拨，一定要选准角度，不要脱离材料含义，同时还要命一个好题目，也要开门见山，紧扣材料，更要安排好过渡和点题，这些看似平常又极啰嗦的点拨恰恰会及时提醒学生改变自己的作文构思，避免“下笔千言，离题万里”之弊。及时有效的点拨能能助学生跨越审题障碍，快速准确地进入作文，为学生作文营造轻松的思维环境，力争写出符合要求的课堂作文。

四、学生开始作文时，点作文技法

学生在构思时，想到许多典型的材料，也精心作了布局，可在作文时却往往出现词不达意、欲说无言、堆砌材料等现象。这就要求教师在巡察时随时随机地给予点化。如写人物作文，我就提醒学生可以抓住人物的特征，运用外貌、动作、心理活动、神态等描法进行刻画；如学生作文出现罗列材料、中心不统一时，我就提醒学生要围绕中心选材，并且要凸显中心。特别是新材料作文，学生开始时很难找准角度，即使找到了角度也不一定是最佳角度，
甚至也命不出好的题目时，我会提醒学生，找到那些引发我们思考的语句和词语，并由此延伸开去，一定要结合我们平时的积累，可以用不同的命题方法，力求做到“人无我有，我有我新”，学生会因为我的提醒开始回想讲过的作文方法。看到学生作文要结尾时，我就提醒学生注意点题，学生就会在结尾处写出点题的语句。这样就克服了学生作文走弯路、偏离中心的不足，长期坚持，学生就会形成一种规范的作文习惯，在考场作文时也就能运用自如了。
总之，高中作文课堂教学一定要有一个明确的训练目标，不能放任自流，学生的训练只有在老师的及时点拨下，及时反馈作文现状，才能形成比较规范的作文习惯，也才有可能促成作文课堂教学的高效性和有效性。作文教学虽然没有固定的教法，但只要我们在教学中不断探索、总结并积累经验，始终以促进学生作文素质的培养为目标，最终就会形成作文教学的可取经验。
（作者单位 贵州省遵义市第八中学）中专生毕业论文www.618jyw.com