作文,走向高效作文课堂教学写作

更新时间:2024-01-29 点赞:26211 浏览:120273 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:在小学作文课堂教学中,教师站在课标的,俯瞰学段习作教学,有序列地训练,确保作文课堂教学的各项活动都能围绕教学推进,高效的作文课堂教学。
词:教学;训练序列;积累;高效课堂
小学作文困扰着语文教学,教师感到难教,学生感到难学。的理由老师习作指导低效造成的。那么,是高效的作文课堂教学呢?高效的作文课堂教学是教得分明、学得清楚,练到实处,每一堂作文课都能让每学生收获、长进。

一、明确教学,是高效课堂的

《语文课程标准》明确,写作教学的总是:“能明确、文以字顺地表达的意思。能日常生活的,运用常见的表达方式写作。”不难,课标的定位,旨在培养学生起码的写作技能。对习作内容只要求“明确”,对语言运用只要求“文以字顺”,对文体,只“常见的表达方式”,对表达技艺只要求“日常”。
总确定了,还要写作的阶段。学段叫“写话”。强调“对写话有兴趣”,学生乐于写话。学段叫“习作”。增强习作的自信心;不拘文体,自由地写下新奇有趣,印象最深、最受感动的内容。学段依然叫“习作”。用的眼睛去观察,用的心灵去感受积累习作素材,能写简单的记实作文和想象作文。
以,各学段写作教学的不同,梯度显著,于循序渐进地开展写作教学。以写作教学阶段的来看,显著出“先放后收”的写作教学理念。教师明确了教学,就会自觉更新教学观念,调整教学思路,革新初中英语教学论文教学方式与策略教学论文,于形成良好的教学风格。

二、构建进展序列,是高效课堂的

确定了,就深思小学英语教学论文构建相应的作文能力进展序列。新课标的训练系统,低年级“乐于表达”,中年级“自由表达”,高年级“学会表达”,情意训练。一改过去的语言训练。即低年级词句训练,中年级段的训练,高年级篇章训练。新的训练系统训练内容泛化,缺乏的可操作性的序列。教师不知该怎样有计划地指导学生的作文,只能“跟着感觉走”。把,便于教师操作。
作文教学按年级把作文训练分为六个层次:一年级乐于表达,侧重练好完整的话(四要素:时间、地点、人物、事情)。二年级,侧重练好句群。三年级自由表达,让学生写“放胆文”。教师侧重指导练好几种构段策略教学论文。四年级则开始教会学生写记人、记事、状物的作文,侧重练好篇章。五年级学会表达,懂得写作是为了自我表达和与他人交流。学习写简单纪实作文和想象作文。六年级侧重综合提高,自学自得、自作自改的训练。
教师明确作文教学的序列,才能熟练驾驭教材的内容,选择科学的教法,精心设计作文课,才能上成高效的作文课。转变初中数学教学论文以往有的教师只会教一二年级,有的教师不敢教三年级,有的教师只会教高年级的弊端。

三、学生积累,是高效课堂的

语文老师高屋建瓴地指导写作,唤醒学生写作的意识。让学生把对生活对自然对他人的感恩的心态升华为写作的冲动与。以一次次作文成功的愉悦中生成浓厚的写作兴趣,形成浓烈的写作氛围。学生的写作意识被激发后,接下来要解决的理由。积累是切实提高写作能力的必经之路。这,作出如下的探讨:

(一)强调积累。

小学生作文的理由词汇匮乏,写作不生动。,教师要强调积累。给学生布置积累任务,如古诗词、名家名篇、成语故事、名人名言、好词好句好段……让学生日积月累,不断头脑库,这样,学生在写作时,才能文思泉涌,下笔有神。

(二)模仿迁移。

一般来说,学生是比较喜欢学习语文课文的,那个生动有趣的故事,一篇篇饱含觉悟的景致,常常会把学生带入课文所描绘的意境中,尤其在课的结尾,师生的情感达到空前高涨,而此时,草草收兵,实在太可惜了,所以几乎每节课,我都拓展,或课文内容续写,抒发感想,写下启迪,或(依照课文)学习作者的表达策略教学论文仿写;学生不感觉到很难,以读到写,水到渠成,再用的机会给学生展示的作品,让体验到成功的乐趣。学生在模仿迁移的中,既是对积累知识的运用,对写作策略教学论文的训练。

四、学生进展,革新课堂教学,是高效课堂的根本

写作是一场精神上的旅行,是个性创造的心智活动,作文教学,应聆听学生的心跳,所以学生进展,革新课堂教学,高效作文教学的根本途径。

(一)写作策略教学论文指导课。

写作策略教学论文指导课课型要求读、议、评、写等活动,交给学生适用而的写作技艺。要求学生参与到活动中来,口头表达来历练思维。如在审题立意、布局谋篇、巧妙构思、语言表达等要做的实例演练。如:学习列夫.托尔斯泰的《穷人》一文细致入微的心理描写;《荷塘旧事》中生动的景物描写;老舍先生《养花》一课中总分总的结构;《金色的鱼钩》中关于老班长的人物的细致刻画……归纳作者运用的写法和技艺,然后性地出题目,做到论述和实践的统一。每一的训练切入口要小,只要求学生理解并运用即可。这样的课学生参与性强且易于操作,在生动活泼的学习中,掌握了写作技艺,做到一课一得。

(二)美文佳作欣赏课。

美文佳作欣赏课课型是教师要把的经典时文、优秀美文、构思精巧文、语言幽默文、和学生的佳作文等有特点的好文章推荐给学生,大量的美文欣赏,既给学生写作成功的范例,又能让学生在耳濡目染中熏陶和感染,更的是让优秀的写作者体验成功的快乐。以而对作文产生浓厚的兴趣,这样的课型每周上一节即可。有理由,学生经常和美文相伴,不愁写不出好文章来,只要坚持就会使的妙笔生花。

(三)指导课外阅读课。

指导课外阅读课课型是指导学生怎样选择课外书,并交给学生阅读策略教学论文。要求学生为喜欢的书写推荐辞或对喜欢的人物作出评价。课外阅读课重在的选择和阅读策略教学论文的指导。除了《课标》推荐的中外名著外还给学生推荐《读者》、《格言》、《假如给我三天光明》、《上下五千年》等哲理和智慧的好,并指导学生写读书笔记。目的是激发学生以课内向课外的延伸,多吸收营养,提高文学素养和底蕴,于作文思维的提高。

(四)多元化评价。

作文评价要做到评价多元化。评价的仅是教师,还应学生本人、同学和家长。教师应引导学生运用诵读法、推敲法,边读边思,学会修改、学会评价。有了自评自改的,还引导学生互评互改。至于班级评改的则是“二类文”,这些文章成功但在某些有理由,这些理由带有性。将这些作文印发给学生,集体“病文会诊”,给文章升格。家长孩子的老师,请家长评改孩子的作文,于家长和孩子的沟通,形成教育的合力。
总之,教师只要在打造高效作文课堂思想的指引下,以学生生活出发,激发写作兴趣,读写,不断积累,循序渐进,学生习作会有大幅度地提高。



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