表象,“表象训练”在武术教学中尝试

更新时间:2024-01-12 点赞:26359 浏览:119984 作者:用户投稿原创标记本站原创

【】以心理学的角度来谈谈体育教学“表象教学法”在体育教学中运用时应的理由。
【词】运动表象表象教学法
和其他学科知识一样,运动知识的形成,也有完整的,它是由一系列运动知觉,表象和对运动的理解所组成。运动感知、表象、三个认识阶段。与此,在运动知识的形成中,还伴有动作、言语、情绪等附加成分。在运动知识的形成中,是以对动作的感知和练习开始的。它的上端是动作,末端是动作技能,中间是动作表象。
运动表象是运动知识形成,掌握好,就会影响运动技能的形成。在传统体育教学中,对学生运动心理、也,,“表象”一词极少出现在教师的教案中,而学生会“表象训练”的缺乏,出现运动技能知识形成和巩固的困难。如不少学生学习技术动作时,在课堂上已经学会,而课后独自练习时却又完成。在武术练习时,则出现动作遗忘或暂时遗忘等现象。这些特点,在教学中“表象训练法”的,对学生克服这些困难会。
运动表象是指对过去感知过的肌肉动作在头脑中重现结果,这和一般的静物表象相比有它的特点,这些特点动作表象形成的难点。如一般事物的表象是静物表象,以视觉成分为主,静止事物的外部,而运动表象则以动觉为结构,它的是运动变化的物体,正一静一动,运动表象显得比较模糊不清,保持的稳定性较差,随之误差也就增大,且易制约小学语文教学论文。,运动表象的形成是有难度的。模糊、变化、不易制约小学语文教学论文的特点。教师要在教学中加入推动初中语文教学论文表象形成的特殊,并且要语言、情绪等附加成分,以推动初中语文教学论文运动表象的形成和巩固。

一、实验策略教学论文与结果

“表象训练法”的尝试在五年级,选择二个班为实验班,在教学中“表象训练法”,另确定二个班为参照班,仍传统的教学策略教学论文,不强调表象训练,选定教学内容是初级长拳(路)。教学时间为9课时,教学结束后,用考试评分来比较两组学生的差别。实验组所的教学策略教学论文作如下安排:
1.实验班所的教学策略教学论文,区别于传统的教学策略教学论文,,它在传统的四步教学法的之上,加入了三个层次的有意识的“表象训练”:⑴教师示范,讲解。⑵教师指导学生,在脑子里重演教师的示范。⑶个别学生示范,教师指正。⑷教师指导学生,回忆动作。并在脑子里理顺的动作。⑸学生试作模仿动作。⑹教师再指导及补充示范。⑺学生独立完成动作。这七步教学的最的特点是动静。
2.动觉表象由视觉表象过渡而来,视觉表象是动觉表象的。运动表象在其形成的开端是以视觉表象为主导的。教师的动作示范是学生感知的层次,学生在教师示范后,并不要求马上动手模仿,强调学生在脑子里先重演一遍,加固的视觉表象。为表象逐渐由视觉过渡为视动让动觉表象打下。
3.是强调回忆的,运动表象的初步形成阶段,一般缺乏随意性质,很难制约小学语文教学论文,表象回忆的训练,可加强运动表象的稳定性,使动觉成分占优势,为动觉表象的层次做好准备,第五一开始,学生就到动作表象阶段。
4.第六,是个查漏补缺的,在、第五,教师再做示范,起的是检查和规范的作用,学生在个这阶段,再次明确体位变化时的时空联系,以稳固已形成的动作表象。
5.后

四、五、六、七阶段,在中是融合在一起的,很难地分开。

参照班的四步教学法,即教师示范,学生示范,学生模仿,学生独立完成。
在教授完周期教学内容后,测试。
二、

1.评分标准参照武术竞赛规则长拳评分标准。

2.选用对照的四个内容是判断学生掌握初级长拳的标准,学生在学习中最易出现的理由。

以测试结果来看,实验班了比对照班好得多的成绩,这“表象训练法”在武术教学中确实是有成效的。如在出现遗忘的次数中,实验班比对照班要少近三分。

三、一些认识与讨论

1.转换
⑴视觉到动觉的转换。学生是先看后练的,教师应启发学生,看的仅是动作,由个动作组成的一套动作或是一组动作,并且象动作时身体肌肉的变化。
⑵角色的转换。在学生一开始形成的表象里,动作的是上课的教师。所以教师在学生回忆几遍后,要用语言暗示学生,用的替换下教师的,然后,逐步学会调控表象的动作。
⑶以想到转换。在学会调控表象的动作后,开始真实地练习,即到学生模仿动作阶段,前两个转换,转换得好,那么,阶段就能得好。

2.再造想象

想象会在脑子里留下记忆痕,脑神经系统对于想象产生的留下的记忆痕的反应和对真实的景象所产生的记忆痕的态度是一样的,,细致、真切的想象对于动作的形成是非常有的。教师用语言暗示,描绘学生练习的场景,尽量细致入微。言语暗示,于想象,也能调节学生的情绪,推动初中语文教学论文记忆。

3.发挥的保持功能

的保持功能有两种含义。一是保证心理正常并将其活动结果巩固下来,即记忆。二是维持自身的强度,发挥它的功能,保持活动的效能。前者能使表象在记忆中保留下来,。而后者,在力的情况下,学生才有可能发挥心理活动的积极性,才能保证正确的动作。,的保持功能减弱,在学习武术时就出现忘记套路的情况。
4.语言
体育课要求教师做到精讲多练,“精”指“精简”,更的是指教师语言表达的准确和到位。动作表象的形成以知觉为主,但来自视听的感知非常的。教师的语言是对动作的讲解和浅析,学生对动作的理解一是依赖于教师的语言的,教师语言的正确与否也就和学生形成的动作。
【文献】

1.《体育心理学》,高教育出版社

2.《心理学》,河海大学出版社

3.《教育学》,河海大学出版社

4.《教育心理学》,上海教育出版社

5.《教育学》,人教育出版社

(作者单位:333000江西省景德镇市青少宫)



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