探究课外阅读让课外阅读融于学生生活

摘 要：陶行知的“生活即教育”理论强调，怎样的生活就是怎样的教育，他说：“康健的生活就是康健的教育，不康健的生活，就是不康健的教育。”我们当然要引导学生走向健康的生活，接受健康的教育。这一理论能够让我们直接触及课外阅读指导的意义，就是通过老师的指导，让有益的书籍进入学生的生活中，产生健康的影响，让阅读成为学生生活的一部分。兴趣是最好的老师，要使阅读成为生活中的一部分，必须得让学生感兴趣，乐于读，才会读有所感，感有所获。
关键词：阅读；生活；快乐；震撼
陶行知说：“康健的生活就是康健的教育，不康健的生活，就是不康健的教育。”这一理论能够让我们直接触及课外阅读指导的意义，就是通过老师的指导，让有益的书籍进入学生的生活中，产生健康的影响，让阅读成为学生生活中的一部分。
据此，在指导学生课外阅读生活化中，我感受到从以下几方面入手效果较好。

一、让学生在阅读中寻找到快乐

著名心理学家马斯洛说，我们应该理解，永无休止地寻求越来越大的快乐是人类基本的天性。要让学生喜欢阅读，最基本的是学生在阅读时要快乐。要让学生直接获得阅读快感，有两点不能忽视。

1.注意暗示的使用

暗示，就是在无对抗条件下，用含蓄间接的方法对人的心理状态和行为产生迅速的影响过程。暗示在教育中有着极其广泛的作用，它对孩子能起到潜移默化的教育效果。一次，我随手拿起一位学生的《冒险小虎队》，惊讶地对他说：“你在看这本书，觉得好看吗？”同学点点头。我说：“这本书太好了，老师想向你借看一下。”结果到了第二天，竟有近半数学生的桌上放了《冒险小虎队》，有些同学下课就围在一起，边讨论边用解密卡解书中的奥秘，连一些没接触过这些书的女学生也兴致盎然。这样，看《冒险小虎队》也就成了学生一个学期生活的一部分。引导学生有效地阅读，就在于像这种平常的情景中，润物细无声的暗示中……

2.尊重学生年龄层次和心理特点

维果茨基认为，在学生发展的每一年龄阶段都是有各自特殊的、不同的可能性；同时，学习某些知识或技能总有一个最佳年龄期。比如《冒险小虎队》是针对三四年级的同学容易接受，可对于五六年级未必能产生轰动。只有像《福尔摩斯探案集》这样的名著，对五六年级的同学来说兴趣极大，并益处多多。这就要我们注意学生在不同年龄段时表现出来的特点。一次，我送了一本原版的《西游记》给一位四年级的学生，他相当兴奋，表现出强烈的阅读。可后来我问了他好几次，都只读到第一回。后来我在一次课外阅读指导课里发现，高年级同学读《西游记》读得津津有味。这无疑使我想到了适合年龄特点的读物容易使学生获得阅读快感。

二、让学生心灵在阅读中震憾

在阅读中，美不仅表现在一看就让人愉悦的故事中，而且还蕴含在像《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》这些读了深感悲壮的故事里。这些一时难于说清楚的道理，通过阅读进入学生感性世界时，阅读将会紧紧抓住学生的心灵，引导学生走向美好生活。因此，老师的指导就应该让学生去接近这些经典，在经典的殿堂里，让他们能够享受到“崇高”，让他们和里面的人物一起喜怒哀乐，那么阅读就会成为他们生活的一部分。
老师的指导首先要注意尊重学生不同倾向。恐怖小说、魔幻小说、侦探小说、校园小说、童话故事等都能让学生的想象力、好奇心等得到充分满足。像《哈利·波特》、《福尔摩斯探案集》还有大批的童话、儿童小说是取之不尽，用之不完的，只要适当地进入学生视野，在学生心灵震撼之际，就是阅读进入他们生活之时。一位五年级的女学生，我推荐给她看《哈利·波特》，她以“反正不好看”为由拒绝了，可当我们班看完了《哈利·波特》碟片后，她竟然一口气看了三本《哈利·波特》。相对语言文字而言，视听易于接受，当学生在视听中受到震撼时，未尝不是开始阅读的最佳时机。
阅读指导的方法是五花八门的，但万变不离其宗，这“宗”就是能够让学生享受快乐、感受乐趣、感动心灵，这是阅读指导无法偏离的规律，只有沿着这条路前进，才能使阅读进入学生精神生活，给学生生活增添了一分色彩。
参考摘自：毕业论文任务书www.618jyw.com
文献：
温迪·威廉姆.阅读策略.广西人民出版社，2002.
马斯洛.高级动机和新心理学.华夏出版社，2004.
（作者单位 浙江省桐乡市振兴西路小学）