以“阳光体育运动”视角审视湖南省高校体育教育课程设置

本课题以湖南省六所高校体育教育本科专业的课程设置作为研究的对象,调查湖南省中学体育教师综合素质现状,分析在“阳光体育运动”中显现出来的缺陷,作为湖南省高校体育教育专业人才培养规格的参考依据。主要运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法以及数理统计法,采用体育教师及领导的综合评定等四种形式,通过邮寄的方式把问卷发给湖南省高校体育教育专家,调查湖南省体育教育本科专业现行教学计划的状况以及对课程改革的意见,探讨湖南省高校体育教育本科专业课程设置的公道性,在对国内外有关高校课程设置文献资料研究的基础上,提出我省高校体育教育本科专业课程设置的改革建议,旨在为湖南省体育教育本科专业课程改革提供参考。通过研究得出以下结论和建议：结论：5.1目前湖南省各中学体育课和课外体育活动课开设情况良好,但某些基层学校执行力度不够,体育课和课外活动课被挤占现象严重。特别是毕业班的体育课和课外体育活动课。影响湖南省中学生参加阳光体育活动的因素是多方面的,其中学习负担重,升学压力大；为追求升学率,学校和家长的忽略是影响湖南省中小学生参加阳光体育活动的主要因素；其次还有运动项目的单一、资金及场地器材的缺乏、体育法规制度的贯彻和监视不力以及运动伤害保障机制的不健全等因素。5.2湖南省中学体育师资现状：已有研究生学历的体育教师充实到中学体育教师队伍；体育教师思想政治素质整体较好；但教师的年龄和性别结构不尽公道；体育教师知识结构发展不平衡,外语、计算机的应用知识较弱,能力素质表现为专业素质强,科研能力和创新能力较弱。5.3湖南省高校体育教育本科专业培养目标定位为“培养适应我国社会主义现代化建设和基础教育改革与发展的实际需要,德、智、体、美全面发展,专业基础宽厚,具有现代教育观念、良好的科学素养和职业道德以及具有创新精神和实践能力,能胜任学校体育教学(主要是中学教师)、练习与竞赛工作,并能从事学校体育科学研究、学校体育管理等工作的一专多能的复合型体育人才。5.4湖南省高校体育教育专业课程设置缺乏整体性,部分课程出现重复现象,教材更新速度缓慢；教育类课程门类少,学时严重不足忽视人文社会科学课程；课程设置必修课多,选修课少,灵活性不够。湖南省体育教育本科专业课程设置基本上属于“专才”(一专)多能教育模式,突出“一专”,“重技术、轻理论”的倾向仍严重存在；湖南省体育教育本科专业教育实习形式主要是在第六、或第七学期,采用集中实习的方式,时间是6—8周。【关键词】：学校体育阳光体育运动体育教育专业课程设置培养目标
【论文提纲】：摘要3-5ABSTRACT5-101前言10-122.国内外研究现状综述12-222.1"阳光体育运动"的概述12-132.1.1"阳光体育运动"的形成背景12-132.1.2"阳光体育运动"的概念132.1.3"阳光体育运动"的目的132.2"高校体育课程"及"高校体育课程设置"的概述13-152.2.1"高校体育课程"的内涵13-142.2.2"高校体育课程设置"的内涵14-152.3国内外高校体育教育本科专业课程设置的研究15-222.3.1国外高校体育教育本科专业课程设置的现状15-172.3.2国内高校体育教育本科专业课程设置的现状17-223.研究对象与方法22-253.1研究对象223.2研究方法22-253.2.1文献资料法223.2.2专家访谈法223.2.3问卷调查法22-233.2.4数理统计法23-254.研究结果与分析25-484.1湖南省中学"阳光体育运动"实施现状及存在问题分析25-294.1.1湖南省中学"阳光体育运动"实施现状分析25-274.1.2湖南省中学"阳光体育运动"存在的问题分析27-294.2湖南省中学体育师资现状分析29-384.2.1湖南省中学体育教师的性别与年龄结构29-304.2.2湖南省中学体育教师的学历和职称结构30-314.2.3湖南省中学体育教师综合素质现状与分析31-384.3湖南省高校体育教育本科专业课程设置现状分析38-484.3.1湖南省高校体育教育本科专业课程内容38-394.3.2湖南省高校体育教育本科专业课程结构分析39-404.3.3湖南省高校体育教育本科专业培养目标分析40-414.3.4湖南省高校体育教育本科专业课程结构、比例现状分析41-424.3.5湖南省高校体育教育专业学科与术科的设置42-434.3.6湖南省高校体育教育专业公共基础课程的设置现状与问题分析43-454.3.7湖南省高校体育教育本科专业必修课与选修课的设置45-464.3.8教学实践环节46-485.结论48-496.建议49-51参考文献51-55附件55-63致谢63-64