以竞技和健身理念审视高校体育教育田径课程教学革新

高校体育教育专业是培养学校体育教师的“摇篮”,同时又是培养社会体育的组织者和指导者的“工作母机”,担负着培养输出体育人才的重要任务,因此,输出的这种人才产品能否适应改革中的基础教育和社会需求,是检验高校体育教育专业教学的唯一标准。田径课程是高校体育教育专业九门主干课程之一,又是普通高校和中学体育教学的主要内容,而且也是人们锻炼身体和增强体质的重要手段,现在它与社会需求产生的偏差与其定位有关。要使田径课程的内容与体系改革取得突破性的进展,就必须解放思想,打破传统的思维模式,全面熟悉它的两重性,即竞技属性和锻炼身体手段(健身)的属性。基础教育“体育与健康”课程名称与内涵的改变,使得田径课程在以实施“健康第一”、“素质教育”为目标的新课程体系中,面临着迫切的改革要求。同时,“更干净”、“更人性”、“更团结”的奥林匹克新理念和北京2008年奥运会提出的“科技奥运”、“人文奥运”、“绿色奥运”也将给我们带来学校体育与奥林匹克精神的交融、健身与竞技的协调、学科改造与课程建设的同步等一系列问题。　本文的正文部分共计七节,可分为三大部分,第一部分(第1节)是当前我国体育教育专业、普通高校、中等学校体育课程改革的背景评述,第二部分(第2、3、4、5、6节)是在全面熟悉田径运动的基础上对内蒙古自治区体育教育专业和部分普通高校、中等学校体育课程进行【关键词】：体育教育专业普通高校中学体育教学田径运动田径课程竞技属性健身属性科学与人文精神
【论文提纲】：引言12-181.当前我国高校体育教育专业、普通高校、中等学校体育改革理念综述18-211.1我国高校体育教育专业教学改革背景18-201.2我国普通高等学校体育课程教学改革背景20-211.3我国中等学校体育课程教学改革背景212.田径运动和高校体育教育专业田径课程区别21-262.1田径运动定义的多重性22-232.2田径运动的发展过程23-242.3我国体育教育专业课程改革历程的分析研究24-263.田径运动项目的属性特征——竞技属性与健身属性26-323.1竞技性田径运动的属性特征26-273.2健身性田径运动的属性特征273.3田径运动两种属性的历史背景和发展27-283.4田径运动两种属性之间的区别28-303.5田径运动两种属性之间的相互关系30-324.目前我区高校体育教育专业田径教学存在问题及解决对策32-394.1对我区高校体育教育专业田径课程调查结果与分析32-364.2我区高校体育教育专业田径课程存在问题的解决对策36-395.我区高校和中学体育课田径教学存在问题调查及解决对策39-465.1田径教材在我区普通高校及中学教学调查结果与分析39-435.2对我区普通高校及中学体育课田径教材教学的解决对策43-466.适应当前普通高校和中学体育教学,开发田径课程资源,构建体育教育专业新的田径健身课程知识体系46-536.1构建田径健身课程知识体系的必要性47-486.2构建田径健身课程知识体系的可行性48-496.3构建田径健身运动知识体系坚持的基本原则496.4构建田径健身课程知识体系的方法49-506.5更新田径运动技术教学内容50-53结束语53-55注释55-56参考文献56-59附录59-64致谢64