试议思维能力如何提升小学生数学思维能力学士

思维是借助于概念、判断、推理等思维形式所进行的思考活动，是一种有条件、有步骤、有根据、渐进式的思维方式，也是小学生数学能力的核心。它是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程。进行思维训练，培养学生的思维能力，是小学数学教学的主要任务之一，是实施素质教育开发学生智能，提高学生素质的重要措施。那么，究竟如何才能提高小学生的数学思维能力呢？笔者试着从如下两个方面来谈谈自己的浅见。

一、注意感性认识，抽象概括提升，升华理性认识

具体教学中，教师要为学生提供感性材料，组织从感性到理性的抽象概括。从具体的感性表象向抽象的理性思考启动，是小源于：论文摘要范文www.618jyw.com
学生思维的显著特征。随着学生对具体材料感知数量的增多、程度的增强，思维也渐次开始。因此，教学过程中，教师必须为学生提供充分的感性材料，并组织好他们对感性材料从感知到抽象的活动过程，从而帮助他们建立新的概念。例如教学有余数的除法时，可先演示把“10个苹果放在2个盘子里”，然后顺序演示把“9个、8个、7个苹果放在2个盘子里”。在这一过程中，注意引导学生观察盘子里和盘子外苹果的数量，并比较盘子外的苹果个数与盘子个数的大小。学生后发现商是盘子里的苹果的个数，余数是盘子外的苹果个数，还会发现盘子外的苹果个数比盘子的个数要少。这样他们就会知道，余数要小于除数。这种抽象概括过程的展开，完全依赖于“观察——思考”过程的精密组织。

二、注意知识迁移联想，调动学生想象力

在教学过程中，教师要结合具体问题，利用学生的实际生活经验，创设出有趣的现实情境，并提出问题，让学生产生急切的“愿闻其详”的心情，吸引学生的注意力，从而引起学生的好奇心和求知欲，使学生带着强烈的追求和疑问，积极投入到思考、探索的活动中去，从而激发学生的创造性思维。如在教学《圆的周长》时，教师这样说：我们都知道车轮是圆形的，可你知道车轮为什么要做成圆形吗？如果车轮是方形的，会出现什么情况？这个问题很快激起了学生们的探索，他们结合生活实际展开想象，并积极主动在与大家一起讨论。通过想象与讨论，同学们明白了：如果车轮做成方形的，行走时会一上一下的颠簸，只有做成圆形的，行走时才会平稳，因为在圆形车轮中，车轴与各点的距离都相等
还有，在具体教学中教师也可以大胆猜测，唤起直觉思维。直觉思维要求在面临复杂的问题情境时，迅速再现知识系统和经验储备中的相关信息，对问题的实质做出大胆的假设和探试。在教学中，我们要充分唤起学生的直觉思维，使学生在探求新知的过程中，进行大胆猜测，产生创造的火花。例如教学《圆柱体的表面积计算》时，教师引导学生动手操作，使学生发现圆柱体的表面是由一个侧面和两个底面组成，而圆柱体的侧面展开后又是一个长方形，其长是圆柱体的底面周长，宽是圆柱体的高，要求其侧面积，只要用圆柱体的底面周长乘以圆柱体的高，要求圆柱体的表面积只要用一个侧面积加上两个底面积来求得。直观、形象的展开图，使学生受到启发，很快掌握了计算圆柱体表面积的方法
在计算过程中传授一些速算方法。例如：在学习掌握“凑十法”的基础上，借鉴珠算的长处，教给学生“互补法”使学生知道1和9，2和8，3和7，4和6等互为补数。如计算9+2时，因为9和1互为补数，就能见9想10，得11。训练学生敏锐的感知，例如：
①10X5X210÷5X210÷（5X2）10÷5÷2
②8÷4+8÷48÷4X8÷48X4÷8X4
③32—8÷432÷8X432+8÷4
以上的这几种方法知识提高小学生思维能力的一些途径，教师可以在具体的教学环节中因材施教，找到适合学生发展的好方法。

三、进行说意练习，培养思维的逻辑性

思维的逻辑性表现为：遵循逻辑的规律，顺序和根据，使思考问题有条理，层次分明，前后连贯。语言是思维的裁体，思维依靠语言，语言促进思维。教师对学生加强语言的调控，训练其口语表达能力，是学生能够有根有据进行思考的基础。因此教学中要使学生比较完整地叙述思考过程，准确无误地说出解答思路，并训练学生的语言表达简洁规范，逐步提高思维的条理性和逻辑性。
低年级学生学习数学知识，必须依赖于直观材料，使他们所学知识产生鲜明的表象。同时，要使学生获得准确丰富的感性知识，又必须通过合乎逻辑语言引导。最后大脑借助于语言，对感知的事物去伪存真，分析综合，抽象出本质特征。
如：教学“整万数的读法”时，教师在计数器上拨数，为学生认识数提供了感性材料之后，首先让学生说了计算器上珠所表示的意义，在学生大脑中建立了整万数的表象，为学生由形象思维向抽象思维发展提供了支柱，然后，又摆脱计算器，让学生在数位顺序表上读出“0”在不同位上的五个数，再让学生说出每个数中的“0”在什么位上和它的读法。这样，使学生用讨论的方法对比整万数与万以内数读法的异同，从而概括出整万数的读数法则，促进了学生抽象逻辑思维能力的发展。
总之，低年级学生思维能力培养，是我们当今数学教学中必然趋向。让我们给学生一片广阔的天地，给他们一个自由发挥的空间，让他们乐学、好学，让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展。