学生,创设,浅谈创设情境在数学课堂教学中运用

：数学教学多显枯燥无味，如何解决是每教师面对和解决的理由，巧妙创设情景，激发学生的求知，活跃课堂气氛，是途径。
词：创设情境 在数学课堂运用
在平时的交谈中，教师埋怨数学的课气氛总是提不，枯燥无味。其实只要以教学出发，制造或创设与教学由相适应的场境或氛围，就会激发学生的求知，。

一、创设情设要与实际生活相联系

在小学数学的内容安排中，数与学生的实际生活联，只要找准教材内容与学生生活实际的“切入点”，务必让学生产生亲切感，熟悉感，就能调动学生学习的兴趣和参与的积极性。，在教学小学数学 十一册：“解决理由时”，我创设了这样一情境：下周星期六我准备开家长会，班有58位家长都要参加。一条长登最多只能坐4人，请同学们先算算，几条长登才够？自然，学生知怎么算都得不到整数，在激烈的争论中答案也就出现了。这们联系学生生活实例教学就会感到生活中处处有数学，也激发了学生发生数学的兴趣。

二、创设情境要直观

儿童的心理特点，学生非常强烈的自我体现欲，教师要利要这一特点，尊重学生的性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的探讨氛围，认每一位学生都地参与到，激发的革新潜能和实践能力。
：在教学“圆的周长”的时候，学生弄清周长作用小学数学教学论文后，我出示了用铁人丝围成圆，让学生自已动脑筋求出圆的周长，学生剪断铁丝，再量出圆的周长，即“化曲为直”的策略教学论文，有的说把圆滚动一圈也务必测出圆的周长；有些学生还设计的围绕线的策略教学论文也测出圆的周长。我指着画在黑扳上的圆，问：“能求出它的周长吗？“有”我启发说：“早在多年前我国数学家祖冲之就了，我的同学经过努力，也会当代的祖冲之的。”，此时，同学们的探讨兴趣一下子被激活了，都纷纷到探考探讨之中。

三、创设情境生动，儿童情趣

有位教育家曾经说过：故事是儿童的，，教师的教学要儿童的心理特点，发挥优势，创设情景。教师教学内容编制生动有趣的故事，多媒体，图像的形`色，声`光的动态感知，激发学生浓厚的学生兴趣和强烈的求知，引导学生积极地参与学习。如在教学“分数的作用小学数学教学论文时”教师以童话故事的形式引入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒：“你能用这量出我的金箍棒多长吗？猪八戒拿着米尺边量边数：一米、二米、三米、、、、、、、量到米时猪八戒犯难了，剩下的一米怎么表示呢？此时，教师让一名学生拿着米尺量一量黑扳的长度，让其他同学人人动手，用直尺量一量自已的课桌的长度，都会遇到猪八戒遇到的理由：一米或一尺的长度该怎么表示？使学生认识到生活中确实有着这些理由怎么办？以急于解决的悬念，激励学生的理由意识，学生推测和猜想，让学生实践自已去拓展数的范围。此时教师认真设置理由，组织学生广泛讨论自已的其解，引导学生创造性思维的进展。此时，教师问：你们想知道孙悟空怎么跟猪八戒说的吗？顺水推舟：就要用到分数了，你们知道叫分数吗？故事创设了情境，激起学生的求知和革新意识。
总之，在数学教学中，教师只要搞好课堂情境创设，就促使学生积极地参与到学习活动中来，使学生在轻松愉快的氛围知识，享受成功的喜悦。