简谈中考提高生物中考复习有效性三个措施

摘 要：提高初中生物复习课的有效性是新课程理念的基本要求。下面从三个方面进行探讨：学案导学的教学方式、借助概念图的教学策略、注重反思。
关键词：复习课；课堂教学；有效性
近几年，随着素质教育的开展和普及，生物学科逐渐受到重视，同时，清远市也在2007年将生物、地理、历史合为一科，称为综合科，加入中考的范围。生物成绩记入中考，对生物教师提出了更高的要求。针对这一实际问题，笔者在中考复习采用了以下三个措施，收到了较好的效果。

一、学案导学的教学方式

教学的最终目标是促进学生的发展，因此，教学的有效性归根到底是要落实在学习主体教学的有效参与上。学案是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。可改变传统复习课重教师“教”，轻学生“学”的做法，突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。

1.学案导学的基本环节

学案导学的关键是学案的编写，需要教师精心设计，教师首先要深入研究分析考纲，根据考纲的要求，对教材内容进行整合，将相关内容归为一个单元，每个单元的编写要素包括主要考点、基础知识梳理、巩固练习等几个环节。
主要考点是根据考纲要求，将中考的知识点罗列出来，如“光合作用和呼吸作用”学案中，就列举了：光合作用和呼吸作用的概念、反应式、意义；光合作用和呼吸作用的相关实验；光合作用和呼吸作用在实际生活及农业生产上应用的实例；光合作用和呼吸作用的对比。
基础知识梳理环节中，以填空、填图、表格等形式把一些重要概念、原理、结构图以及一些规律性的重、难点内容体现出来。
巩固练习应是学案的着力点。在知识梳理的基础源于：硕士论文www.618jyw.com
上，选择近几年的中考题，或者学生中易错的题目，让学生独立进行练习，熟悉考题类型及考查知识的广度和深度。

2.学案导学的课堂教学基本程序

课前教师编印学案，上课伊始发下学案，学生根据学案上的提纲，自己完成，复习教材内容→检测自学效果（投影仪展示做题结果）→教师依据结果进行知识梳理（主要讲学生不会或易出错的）→总结提升，当堂巩固。

3.学案导学的教学体会

一轮复习课采用学案导学的方式，能真正落实学生的主体地位，让学生去自学、去尝试、去探究、去发现、去解决；学生也可以在自学和自测中逐渐明确所学、所惑，有利于培养学生主动学习的习惯，更主动地参与到复习之中。

二、借助概念图的教学策略

根据信息加工学理论，图解方式可以为基于语言的理解提供很多的辅助和补充，加速思维的发生，学生在画图时，手、眼、脑等不同器官系统运用，有利于将短时记忆转化为长时记忆，也为信息的提取提供了许多线索。学生在学习过程中，往往能够理解某个概念的含义，但是面对真实问题就不知道如何运用了。原因在于，他们头脑中的生物学知识不能形成有序结构，不善于找出各个概念间的关系，教师可以引导学生抓住关键词，并通过概念图的方式把关键词联系起来，学生在画概念图的过程中体会、观察知识间的关系，对自己所学过的概念加以组织和整理，从而使自己的知识结构更加完整，甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系。
如，在进行“性状遗传的物质基础”教学时，给学生提供一连串的名词：细胞、细胞核、染色体、基因，让学生区分概念范围的大小，和学生共同绘制概念图。
概念图作为一种教的策略，能有效地改变学生的认知方式，提高教学效果，同时，作为一种复习策略，又能促使合新旧知识，建构知识网络，提高他们的思维能力和自我反思等诸多能力。所以，应用概念图可起到教学相长的效果。

三、注重反思

生物中考复习中，时间少，内容多，及时进行教学反思能有效地提高教学效率。生物中考复习课的反思要从教师反思和学生反思两个方面来进行。

1.教师反思

每节课后，教师都要习惯性地进行反思、分析。诸如，是否会讲得太多？引导学生归纳是否到位？解题方法的指导力度够不够？学案导学的教学方式是否适合本节课？教学中有哪些不足之处？通过回顾，梳理并作记录，同时有的放矢寻找方法，使教学逐渐趋于完善。

2.学生反思

历次测试中，总会有学生出现会的做不对的情况，因而反思主要是让学生从分析会的做不对的原因在哪儿？引导学生对照自己的解题思路反思自己的学习过程，做到知其然且知其所以然，要让学生充分认识到自我检查意识能力的高低，直接影响到学生学习的整个过程，并最终可能会影响到中考的成绩。
总之，提高生物复习课教学有效性的措施有很多，还需继续实践与探索，重要的是要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生复习时的自主性和独立性，复习效率就会得到显著提高。
参考文献
陶杨娟，李春娇.构建高效自主的生物学课堂教学.生物学教学，2010，35（9）：21.
韩翠翠.借“图”发挥在生物学上教学中的应用.生物学教学，2012，37（2）：10.
（作者单位 广东省清远市佛冈县城东中学）