浅谈英语提高高三英语复习有效性结论

更新时间:2024-02-10 点赞:19193 浏览:84335 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:高三英语复习事关高中英语教学的最后成败。本文主要从三方面入手,来说明复习教学也是有客观规律可循的,只要科学地规划整个高三英语复习,就可以达到事半功倍之效。
关键词:高三;英语;复习;有效性
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随着新课改的不断深入,教师的教学观念和方式都已经发生巨大的变化,合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于英语课堂教学,课堂教学逐渐活了起来。然而,我们仍经常听到英语教师感叹“复习课难上”,学生则埋怨“复习课枯燥、没新鲜感”。可是作为一名高三英语教师,我们要清楚的意识到,英语复习课与英语新课一样,不仅具有增长知识、培养语言能力和思想教育三方面意义,而且,复习课还使学生对以往所学的英语知识进行全面、系统、综合化。怎样克服复习活动中的盲目性,提高科学性,达到事半功倍之效果?又怎样才能做到既扎扎实实打好基础,又使学生的智力和诸多方面的能力得到充分的培养和发展?值得我们深入探讨。

一、复习前要有周密的复习计划

1、应认真专研新大纲,新教材和考试要求,注意三者的有机联系。只有充分理解和掌握新大纲的目标,新教材的指导思想,编排体系和基本特点以及考试的具体要求,结合本年级本班级的实际问题,制订周密详细的复习计划,在复习中才能驾轻就熟,游刃有余。
2、平时多积累总结,做到复习课心中有数。一是教师在平时上课、作业、测试等,应将每个学生学习中存在的错误、容易混淆的地方进行记录建档,并进行分类整理:有的是审题不认真、有的是知识难点、有的是个别失误、有的是全班普遍问题等深入剖析后形成复习材料分发给学生,以达到纠正一道题,弄懂一类型;纠正一个人,带动全班级的目的。二是教师应亲身多做试卷,了解试题类型,分析问题,总结经验教训,在以后的复习中做到心中有数,是有助于提高复习课的有效性的。
3、不断创新复习模式,增强复习课的知识性和吸引力。应摈弃传统的“串讲式”、“填鸭式”复习方法,利用现代电脑技术制作PPT,情景模拟再现,与学生积极互动,激发学生探究问题、解决问题、总结经验的兴趣,变被动型复习为主动型复习,充分发挥学生学习主体的作用。

二、复习中要明确目标,抓住规律,化繁为简

1、要善于总结共性,化繁为简。例如:关于动词后是跟to do还是doing的问题,传统方法:老师往往会将动词后面可以加to do的单词汇总,再将可以加doing的单词汇总,然后要求学生强记下来。但是每一类的动词都有相当大的数量,同时两类又有交叠,这就使得记忆这些单词变得既费脑力,又容易混淆。总结所有动词都适用的规律,即如果前后两个动词所表示的动作不可能同时发生,这时动词后面跟to do;如果这两个动词必须同时做一件事情,就要动词后跟doing;但如果这两个动词表示的动作同时发生也行,不同时也可以,那么该动词既可以+to do,也可以+doing。例如:allow to do sth.. 允许这个动作和后面的动作不能同时发生,只有被允许后才可能去做,所以allow只能加 to do sth.。enjoy doing sth. 只有当做事情的时候才可能出现喜欢这个动作发生,所以enjoy只能接doing sth.。try to do/doing 做事和试两个动作可以是同时发生,也可以不是同一时间发生,所以,try这个动词可以接to do 也可以接doing。
由此看出,我们不再强调死记忆的重要性,而是总结成简单的规律,只需要对规律进行记忆,便可将整个问题轻松记下来。
2、要善于抓住规律,把前后知识“串”起来。复习目的是要加深学生对知识的理解,并使之条理化、系统化。这就需要我们教师在复习时引导学生将分散的知识点进行系统的整理、串联,做到学一片,会一面。例如有些动词规定后面跟不带"to" 的不定式作宾补,学生搞不清到底有几个,我把这些动词整理出来,编成顺口溜,即"五看、二听、一感觉、 三使役半帮助"。五看:look at, see, watch, ,observe ;二听:hear, listen to;一感觉:feel;三使役:let, he, make;半(个)帮助:help(后面可跟to,也可不跟to,所以称半个help)这样学生就感到不容易忘记了。
3、要有针对性,让不同层次学生都能最大收获。复习课要面向全体学生,以抓好基础知识为主,争取基础题人人过关,让每个层次的学生都有收获,尤其是唤起差生或中等生的学习愿望和信心。常规的“死记硬背”是必要的。因为理解是建立在记忆基础上的。脱离了根基,什么都是空谈。因此复习课不是花哨课,它必须得充实、扎实。它要 实际,回归教材,落实知识点,做到字字落实,句句落实,使学生学得进、记得牢、考得出,才是硬道理。
4、要善于选题,力求弄懂一道题,解决一大片。俗话说:“学生的成绩是考出来。”此话不能全听,也不能不听,因为它至少说明了考试的重要性。但用来
考试的题目一定要精。教师选题要有针对性,探究性和新颖性。我们可以挑选几份试卷的精华再加以组合。同时,我们还可以以这样的方式分层布置试题。如成绩差一点的学生,我们可以挑选些基础性的,成绩好的可以增加些课外阅读。同时老师还可以收集错题,就专门错题再出题。如果这样,学生会做的题会越来越多,考试时可将失误减少到最低限度。

三、复习后要密切跟踪,及时帮助解决疑难,提升有效性

教师面对的是一群活生生的孩子,这就注定我们有效性复习的主动权属于他们。因此我们必须在心理上加以疏导。
1、帮助学生树立自信心,形成优势心理定势,是取得有效性的内因。在复习课中,应是“以人为本”,对学生要激发他们的学习动机,使其更专心地投入到学习中来,激励性的评价起着不可低估的作用。教师要善于利用有效的评价方法,捕捉学生学习的闪光点,多表扬、少批评、多肯定、少否定,使每个学生在即轻松又紧张的状态下,学习和掌握英语知识。但是,不同的学生在性格、智力上不同,因此我们要有不同的评价标准。对英语基础好的学生,我们应多鼓励其挑战、创新,否摘自:毕业论文模板www.618jyw.com
则他们容易陷入满足状态,失去进取心和探索欲。对于英语基础差的学生,我们应多鼓励他们敢说、敢问,多鼓励他们的闪关点,及时加以表扬和肯定。
2、课后多与学习沟通互动,及时掌握学生动态。第一,提醒他们做作业。第二,了解他们的复习情况。比如有一次我布置了写作作业。课后去教室时,发现一个平时基础较差的学生写了一大段,但里面全是中国式英语。于是我坐了下来,结合本次作业耐心地指导他如何把作文写好。事后他兴奋的说:“英语作文也并非我想象中那么难。”看着他一脸的高兴,我顿时明白,热心帮助他们远比对他们严厉批评有效得多。
总之,在复习教学活动中,只要我们精心组织。以人为本,充分调动学生学习主动性和积极性,就一定能够取得最佳效果。
参考文献:
教育部.200

3.普通高中英语课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社.

将 勇.高三英语复习教学中存在的问题刍议.北京.基础教育外语教学研究.2006(6).
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