探索提高学生如何利用实验提高学生学习兴趣

更新时间:2024-02-26 点赞:22229 浏览:97492 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:各种类型的物理实验,具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程,为学生的学习提供了丰富的感性材料,强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉,从而达到提高学生学习兴趣、丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。
关键词:实验;兴趣;能力;实践
提高学生学习兴趣,可以减轻学生的学习压力,提高学习质量。现代教育理论认为,教学活动是一个双边活动过程,教与学密切联系,相互作用。因此,在教学过程中,教师必须调动学生自身的学习积极性、主动性,充分地发挥学生的主体作用。心理学研究表明,人的思维活动是在感性材料的基础上产生的,感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验,具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程,为学生的学习提供了丰富的感性材料,强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉,从而达到提高学生学习兴趣、丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。引导学生观察物理现象,激发学生的学习兴趣,培养他们的观察能力。
兴趣是影响学生学习积极性的最直接因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题,能引起学生强烈的兴趣。在观察这些物理现象时,教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生的条件和特征等。联系生活实际,培养学生学习兴趣。物理课与生活实际联系很密切,鼓励学生联系生活实际,不但是学以致用的学习方法,而且能培养学生的兴趣,激发学生的学习情绪,引导学生遵循好奇心—求知欲—爱学习—责任感的成长规律。

一、实验探索法教学的步骤

实验探索法教学就是在教师的指导下,学生通过自己的实验研究,认识物理现象和物理摘自:毕业论文摘要www.618jyw.com
过程,探索物理规律,从而获得知识,形成技能,同时发展智能的一种教学方法。
1.创设物理情景,提出问题。教师拿出一杯水、一杯酒精、一块钢、一块铝,要求学生把他们鉴别出来。当学生轻而易举地利用气味和颜色进行鉴别后,进行小结:气味、颜色等都是物质的特性,利用物质的特性可以鉴别物质。教师可提出:那么,某种物质的质量与体积之间存在什么关系呢?
2.进行猜想。可能有的学生会提出;质量越大,体积也越大;有的会说:质量与体积成正比等。教师先不表态。
3.实验验证。要求学生分组讨论,每组设计出一个旨在研究某种固体物质的质量与体积的关系的实验方案。教师可根据学生的实际水平,进行如下启发:(1)必须使此种物质的质量和体积能够改变(如取几块大小不同的固体);(2)每块固体的体积和质量都要测量出来;(3)测出几组数据后,再研究质量与体积之间存在什么关系。再要求学生设计出能够研究某种液体的质量与体积关系的实验方案。各组设计出后,展开全班讨论,确定最佳方案,并请一位学生叙述实验步骤,教师进行必要的补充。最后,要求各组设计出记录数据的表格。估计学生能设计表格,教师把它抄在小黑板上。表格中最后一行写上“密度”及学生通过实验测出的各种物质的密度值。
4.获得知识。教师选取几个小组,让他们把实验数据填到表格里,然后引导学生分析数据并寻求规律。实验探索法教学方式克服了传统教学中教师讲得过多,统得过死的毛病,使学生能完全置身于物理环境中学习物理,不仅有利于学生兴趣的培养,直觉思维、分析思维和创造性思维的培养,更加有利于学生综合能力的培养。

二、一堂实验课的四个过程

1.激发兴趣。激发兴趣就是教师要用较强的刺激来激发学生学习新课的兴趣,使全班学生的情绪处于急于获取知识的状态,使教与学同步。同时也可以用马德堡半球实验引入。
2.组织自学。组织自学就是让学生根据教师课前设计好的自学程序题,一边看书,一边思考,回答程序题中提出的问题。
3.强化思维。中学生在一节课中能有30分钟的时间真正高度集中注意力,思考问题就相当不错了,因此,必须把学生精力集中的时间用好。通过学生自己思考、讨论,学生就很容易理解有关机械效率的问题了。
4.总结记忆。课堂中得出的概念、规律,教师应帮助学生及时地总结整理成为易记忆且不易混淆的条目,让学生储存于大脑中。教师要发挥学生的主体作用,使学生能够积极主动、认真负责地投入学习。教师必须掌握科学的教育理论,充分地体现学生的主体地位,千方百计地调动学生的学习积极性、主动性,从而激发学生的学习兴趣。
总之,生动有趣的实验,把“外在”的信息,即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前,使课堂气氛活跃,引人入胜,从而培养学生的学习兴趣,并在乐趣中获得知识、巩固知识。这样的教学方法,无疑会产生良好的效果。
参考文献:
吴盈全.教给学生学习物理课的基本方法.中学物理教学参考,1997(05).
(作者单位 辽宁省盘锦市辽河油田高采学校)
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