运用多媒体技术,激发语文课堂教学活力

摘要:消除传统语文教学中的种种弊端,多媒体教学不失是一个好的手段,它将文字、图像、动画、音频等融于一体,赋予了课堂教学新的活力,转变了传统教学单一的方式,为教学创设了互动、和谐的教学方式,大大激发了学生的学习兴趣。
关键词:多媒体技术课堂教学想象力主体性革新教学论文精神
多媒体技术融图、文、声、像于一体,能把文字、图像、声音、动画等各种媒体信息集成,把语文教学体现得丰富多彩,淋漓尽致,以而在多方面激发课堂教学活力,取得事半功倍的效果。

一、运用多媒体技术创设生动氛围,调动学生的积极性

“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣。”使学生最大限度地介入学习过程。多媒体技术采用美观、生动的屏幕,通过视、听等多种形象化教学,吸引学生的留意力,激发学生的兴趣。在教学过程中恰当地安排播放优美的音乐、鲜明的画面、生动的语言等,能创造一种学习的情景与氛围,其效果大大优于传统的语言教育策略。例如:在教学《沁园春·雪》一课时,文中的“千里冰封,万里雪飘”“长城内外,惟余莽莽”“山舞银蛇,原驰蜡象”“红装素裹”的句子,我们采用多媒体技术投放出来,通过观摩、感知,使学生很自然地进入“想学—会学—乐学”的情景中。

二、运用多媒体技术辅助教学,开发学生的创造潜能

所谓创造潜能,就是在思索不足时,能以多方面思索,提出各种设想,以中找到解决不足的新策略,达到对不足多角度深层次的理解。例如:在教学《那树》一文时,我提出“现代文明与大树存活存有矛盾时,你怎样去处理?”让学生去思索。当学生思维出现困顿时,我利用多媒体映示出投影片,再同步配上富有提示与启迪性的画外录音。这样有了画面的提示、录音的启发,学生思维大开,根据不同的情况,提出了不同的救树策略。又如教学《我的叔叔于勒》时,我提出了“假如菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒时,他们会怎样?”的不足。并配以电教图像引导学生想象,以而使学生更深刻地理解了资本主义社会人与人之间的金钱联系这一主题,以而激发学生积极向上的思想情感。

三、运用多媒体技术化难为易,解决学生学习中的难点

语文课本中的一些重难点,如同围棋中的劫争关乎全局,我们利用平常的教学手段往往如同隔靴搔痒,难如人意。这时,我们利用多媒体技术的形、声、动感的特点,把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容展现出来,充分调动学生视觉功能,通过直观形象,让学生最大限度地发挥潜能,在有限地时间里,全方位感知更多的信息。例如:在指导学生学习《珍珠鸟》一文时,通过阅读提示,了解课文内容后,学生对文章中体现出来的思想感情有了初步理解,但对其中“依靠,往往创造美好的境界”仍感受不深。在教学中,我们便通过多媒体手段在课件中不仅显示出文章的文字内容,而且通过图片和配乐朗读录音,使学生在阅读文字的同时,也看到了人与鸟之间和谐联系的画面,听到声情并茂的朗读,使语文学习转化为一种美的享受。这样,学生深入感受作者的思想感情有了极感性的理解,课本上干巴巴的文字资料变成了图、文、声并茂的活教材。
古诗教学难是众所周知的,它不仅难在作品的时代、人物的思想与当今有一定的差距,而且难在诗意储蓄上。运用多媒体技术渲染情境,可达到良好的教学效果。例如:我在教范仲淹《渔家傲·秋思》时,配以委婉的古曲,色彩鲜明的塞外画面,同时辅助于深沉悲壮的语言描绘。一种凄凉悲壮的情调似乎在向学生诉说戍边将士思家却又不甘无功而返的矛盾心理。以而以中领悟到诗人的思想感情,有效地解决了学习中的难点不足。

四、运用多媒体技术启发想象,引发学生的创作火花

科学大师爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要,由于知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步并且是知识进化的源泉。”在写作教学中,教师也要适当地运用多媒体辅助教学,将文字、图画、声音等各种教学信息交融在一起,用形象的图像和富于感染力的音乐、语言去调动学生感官,开拓学生的思路,启发学生的想象力,激发学生的创作灵感,做到言之有物,言之有情。
如写《母爱》为题的作文时,学生轻易写空话、套话。为此,安排在“烛光里的妈妈”的乐曲声中,让学生看以VCD碟片中转录的“懂你”,那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官,激发学生飞腾的想象,学生的写作迸发,完全进入角色,纷纷拿起笔,将心中对母爱的体验尽情地写出来,这样按学生习作的心理特点,适时选用录像媒体的声情并茂的特殊功能,调动学生各种感官齐上阵,以而丰富了写作素材,人人都能写出具有真情实感的作文来。
假如语文课堂教学是那一朵朵娇艳绽放的荷花,那么多媒体教学就似花下的绿叶,两者互为一体,相互依托,它为学生营造了一个色彩斑斓的教学情景,使学生为之动情、愉快、兴趣盎然,大大激发了课堂教学活力,收到意想不到的教学效果。