研讨小学语文新课标下小学语文阅读教学应大胆放手

摘 要：传统小学语文阅读教学是从教师角度来解读文本，而学生就成为接受教师解读结构的接受者，学生的语文素养培养变得空泛。新课标下的小学语文阅读追求学生的语文素养培养，提倡让学生在阅读中去感受和体验。
关键词：小学语文；阅读教学；学生
阅读是学生的文本交流的过程，如果将学生孤立于文本之外，学生所获得的不过是一些即成的知识，而无法正确理解文本的内涵，更不要谈语文素养的培养。但教师在教学中又怕学生不懂，所以还是以讲为主。随着新课改的不断推进，广大小学语文教师在语文阅学位论文参考文献格式www.618jyw.com
读教学中要注重改变教学方法，大胆地放手。

一、大胆放手让学生去读

知识的获得不是靠教师的灌输，而是靠学生的不断构建，忽视了这一点，阅读教学也就自然走入教师带着读、学生跟着读的传统模式中。大胆放手让学生去读，就是要在教师的引导下让学生“正确、流利、有感情地朗读”。

1.教师的引导

教师的引导不是带着学生，让他们跟着读，而是以学生的兴趣为出发点，通过情境创设、图片演示、挂图、设问等方式来引导学生深入到文本中去阅读。

2.学生的读

首先是读正确，即要充分发挥学生的主体性，引导他们通过查字典、同桌合作的方式来正确辨别生字词；读流利是指学生在读正确的基础上将句子、锻炼读通顺；而有感情地朗读则需要学生在读中感悟，在理解感悟的基础上体验，然后再将自己的体验融入文本中，带着感情去朗读。

二、大胆放手让学生去论

传统教学讲究的是独立思考，新课改下提倡让学生在合作中去探究。大胆放手让学生去论，就是要引导学生根据教师提出的问题，以小组合作的方式去交流探究。在这个过程中教师最需要注意的是，学生的交流探究是在读的基础上进行的，教师不能忽视学生的读而让学生展开探究，否则，学生的交流将变得没有目的性。在此，教师可根据相应的段落而提出相应问题，并引导学生根据相应的句子来进行交流探究。

三、大胆放手让学生去思

“思”包括两个含义，首先是思考。所谓“有一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，学生的知识、经验不同，对文本的理解自然不同。教学中，教师要鼓励学生大胆地将自己的理解、感受表达出来。其次是反思。学生经过对文本的阅读和讨论，对文本有了更全面的理解，在此，教师就需引导学生对文本的阅读过程进行反思，反思自己在阅读中的收获和不足，从而为下次阅读奠定基础。
总之，在小学语文阅读教学中，学生是主体，教师只有想方设法突出学生的主体地位，让学生充分去读、论、思，阅读效率才会得到不断提升。
参考文献：
袁晓燕.新课改下小学语文阅读有效性教学探析[J].学生之友：小学版，2010（6）.
吴冬梅.新课标下如何引导小学语文阅读教学[J].科海故事博览：科教创新，2009（2）.
（作者单位 甘肃省民勤县泉山镇红柳岗完全小学）