试论培养学生语文教学中如何培养学生革新能力

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同志曾说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。” 作为语文教师不仅要传授知识，还要爱护和培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，培养学生的探索精神和创新思维，为学生潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。下面结合我多年的教学经验，浅谈语文教学如何培养学生的创新能力。

一、自主学习，培养学生的创新思维

教学中，我遵循“学生为主体，教师为主导”的原则。先让学生自学课本，独立思考，自己解决问题，实在解决不了的就放到小组甚至班级讨论，保证各类学生都有所得。比如我在讲《记承天寺夜游》一课时，让学生在自读的过程中，写出自己有疑问的地方。有一个学生就提出了一个问题“承天寺的院中只有竹子吗？”学生们结合自己的知识积累，发挥想象，说出了很多种看法，最后我给出苏轼的“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗”的名句，进而学生了解到苏轼很喜欢竹子，宁肯不吃肉也要有竹子作伴。他对居住环境有相当高雅的品味。诗人用了可与不可这样的选择而肯定的语气，这正体现了他的超凡脱俗，清新高雅的品质。这样引导学生发现问题并产生解决问题的愿望和要求，进而自主地寻求解决问题的办法，达到智力活动的最佳状态，不仅能训练学生的发散思维，还能增加鲜活的思想。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

作为教师不仅要追求较高的教学质量，还需要美化课堂，把学生带入新颖的语文情境，让学生感受到学习语文知识的快乐。吕叔湘教授曾说：“成功的教师之所以成功是因他把‘课’教‘活’了，把‘课’教‘活’的关键就是在课堂上创设一种令学生置身其中、流连忘返的情境，使学生的情感在不知不觉中随课文内容的波澜起伏而流动，产生一种欲罢不能的浓郁兴致。”如我在讲《孔乙已》这篇课文时，让每个学习小组派代表表演孔乙己“排出九文大钱”和“摸出四文钱”时的表情和动作，学生们个个争先恐后，表演得惟妙惟肖。这样既激发了学生学习语文的兴趣，培养了学生的想象力，又把握了孔乙己的迂腐清高、拮据而又穷酸的性格特征。在活动中，每一位学生都能发挥自己的特长，展示自己的才华，同时又调动了学生学语文的兴趣。

三、成果展示，成为学生的创新动力

初中语文教学中，成果展示的方法多种多样，比如手抄报，演讲，绘画，朗读等等。学生们在成果展示中，自己的作品得到了大家的认可，会有一种成就感，这样能激发他们创新的。比如我在讲苏轼的《水调歌头》时，引导学生反复朗读，体会到这样一种境界：皓月当空，银辉遍地，词人与弟弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，表达了对胞弟苏辙的无限怀念和对天下离人的美好祝愿。学生带着这种情感读出诗人的豁达。我认为语文离不开朗读，在检查学生语文能力时把朗读纳入到小组和个人的竞比展示中。对于现代作品中的名篇或经典段落，诗歌，文言文等，应根据作者的情感指导朗读，提出展示要求。正是这次朗读，给学生创造了展示自己的机会，激发他们创新的。
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”所以作为语文教师，要培养学生的创新能力，使学生富有想象力，是责无旁贷的。这也是实施素质教育的重要内容。我们应把这项任务贯穿于教学的各个环节，不仅要创设具有启发性新颖性的情景，还要鼓励学生多思善思，敢于质疑，给学生创造展示自己的机会，让学生成为课堂的主人，从而促进学生个体的发展。