试议班主任工作班主任工作感悟

首先，在卫生方面，我将班级的学生分为五个值日小组。组长负责分工。我个人认为，一个班级环境的好坏，直接影响学生的学习。“一屋不扫，何以扫天下”我也是想借助外界的因素来培养学生的集体荣誉感。我校在卫生评比中在流动红旗中体现，所以在卫生方面我颇费心思。我采用竞赛台的方式调动学生的积极性。当学生逐渐认同了“小组”单位后，我顺势将成绩与小组竞赛台挂钩。这样，学生的管理终于进入了正轨。
作为班主任，你不仅要抓学习，卫生，还要抓纪律。纪律是班级稳定的重要因素，是学生能够安心学习的保证。我经常对学生说，“我在的时候，你们可以有些小动作；但是我不在时，你们要严格约束自己，比我在的时候还要好好表现。”学生们以此要求自己，确实做到了我的要求。我很放心的把班级工作交给他们自己处理。
班主任不同于科任老师，只负责自己的那一科。班主任要协调好各科之间的关系，同时还要处理好自己所教的学科与其他科之间的关系。在科代表的选用时，我主要倾向那些有能力，有奉献精神的学生。我时常教育他们，“你们是学生与老师之间的桥梁”.我深刻知道科任老师工作的困难。我也是曾是科任老师，作为班主任，我经常与科任老师沟通。了解班级学生学习状态，课程进度，尖子生的薄弱学科的辅导方法，为科任老师解决一些实际问题。对班级学生均衡发展有一个很好的了解。
在我作为科任老师时，我真的无法接受班级的差生，常在想，就是因为你们影响了我的及格率，平均分。但是在担任班主任后，我改变了这种想法。所有学生，我都能接受。每一个学生并不都是十全十美的，他们的特长也未必一定相同。在学习某一学科时，效果也不一定一样。摘下我们的有色眼镜，他们都很可爱。在与他们接触的过程中，我着重找他们的长处，找他们身上的优点，看见他们身上的闪光点。用他们擅长的一面去“掩盖”他们缺陷的一面。在用我欣赏的眼光去教育他们源于：论文格式www.618jyw.com
。孩子都是好孩子。
学习的差生未必什么都不好，他们也不会永远都落与人后。他们也需要鼓励，也需要被认可。其实孩子虽小，但是他们还是会敏锐的扑捉到老师内心深处的喜欢与厌恶，从而影响家长。鼓励孩子，还要鼓励家长，要给家长信心，给他们希望。谁不望子成龙，望女成风。班主任的一句话，有时会改变一个家庭的命运。我不是在夸大班主任的作用，家长作为孩子的至亲，他们有时会看不见孩子身上优点，往往看到的是缺点，这样就影响了他们的关系。在遇见家长暴力的，就会把一个很有希望的孩子扼杀。我的手机里记载了所有家长的电话号码，无论是谁的家长，我都会礼貌的说：“您是。。。。。。的家长？”在与家长的交谈中，我时刻注意他们的教育方式，方法，找到改变学生现状的出发点。在与家长的交往中，我尊重家长，同时也尊重学生的人格。每当家长问我，孩子最近表现怎么样时。我都会问他们，您指的是学习方面还是品质方面？如果是学习上的，我有发言权，如果是品质上的，我无权发言。孩子和您们在一起生活了十几年您应该比我更了解他。我从不在家长面前夸大孩子的缺点，我要给他们希望。只要家长有希望，有信心，孩子就会有动力。无论在那一方面，我都能看见学生的可爱之处，，我都和他们有话可说。我与我的学生应该说是“关系和谐，互相支持，互相理解，共同进步”。
一个班主任，和学生，家长的关系是否和谐，其实在与班主任是否有爱心，是否把别人的孩子看成自己的孩子？我想，如果班主任真把学生看成自己的孩子，就不会有那么多的师德问题出现了？
班主任不仅要在学习上帮助学生，还应该在生活上关心他们。关心孩子如同自己的孩子，要关心他们的早餐，督促学生按时吃早餐，不要吃小食品；随着天气变化叮嘱他们增添衣服；还要有一双敏锐的眼睛，观察到学生思想的起伏变化。学生们这样形容我，“我们每天进入班级，迎接我们的永远是老师的一张笑脸。”我总是这样告戒自己，“家事不影响工作，工作不影响家事。”作为一个班主任，你要想让学生接受你，亲近你，你就要从小事做起。一天24小时，学生有二分之一的时间和我在一起。除去休息，我“拥有”他们的时间比他们父母还要多。教育他们；鼓励他们。教育他们要自信，要相信自己比别人强。同时，我还包容他们，孩子永远是孩子。有时他们由于任性顶撞了我，我会耐心教育他们，“以柔克刚”，而不是“上纲上线”的找家长。我个认为，找家长是最不理智的教育方法，有时还会适得其反，起不到教育的目的，反而加深了师生之间的矛盾。学生最讨厌老师给家长“打小报告”，找家长，要想成功的教育学生，还是不要依赖家长。教育最大的支持者是家长，实施者是教师和家长，受益者是学生和家长。只有三者和谐共处，才能真正达到教育的目的。
班主任工作有苦有甜，充满了酸甜苦辣。我也曾有过放弃，有过动摇。但是一看见他们课间那活泼可爱的样子，我就想，别人把孩子交给你，你有什么理由放弃呢？
坚持是我动力，孩子是我的希望。
直观图画，观察思考，然后由教师运用准确、科学、清晰的语言进行概括与表述，进而形成中心思想。因此要求语文教师在运用语言时，要具有“文字简练，含意确切，逻辑严密”等特点。对于小学生来说，一开始就要培养其认真读书的习惯。《小学语文新课程标准》规定：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”首先从“读得正确”抓起。教师指导朗读时，应狠抓一个“准”字。所谓“准”就是要求“发音准，不念错，不任意添字、丢字。每个字的发音要清楚响亮，而且注意不能唱读。为了做到发音准，齐读是必要的，但更应给学生提供独立朗读的机会。这样便于教师加强个别辅导。初读时可适当放慢速度，反复读数次，力争做到“字字咬真，字字咬准”。只有对他们从严要求，持之以恒，才能为流利地有感情朗读打下好基础。

二、发挥文字、图画的功能，培养学生的思维能力

语言一般包括口头语言与书面语言。书面语言又可以分成文字语言、图画语言。在语文教学中，结合不同的教学内容，充分发挥以上几种语言的功能，进而提高学生的思维能力和想象力。
文字是书面语言的表达形式，是记录与传达语言的书写符号。在语文教学中，教师应引导学生对课文内容进行反复阅读和咬文嚼字的分析，深刻理解文章意思，正确解题。学生朗读要读得正确流利，必须注意句子的结构。对于低年级学生来说，教师只需通过例句分析，使学生初步了解句子的组成。如读“猴子的尾巴长。”教师可提问“谁的尾巴？尾巴长还是短？”引导学生分成“猴子的”“尾巴”“长”三部分，并读出节奏来。

三、语言要准确、科学，并富有启发性

语文教师的教学语言必须准确，不能似是而非，含混不清，模棱两可。教学语言必须注意科学性。科学的教学语言，能保证教学信息在传授过程中发挥最佳效能，教师讲课不仅要说普通话、语音准确，而且直观、生动、形象、逼真、深入浅出，这样才能生动地反映事物的鲜明个性，才能打开学生心灵的天窗，拨动学生的心弦，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。语文教师的语言在语法要求上应该是正确的，在逻辑上要经得起推敲。
综上所述，在语文教学中，我们教师要深钻教材，精心备课，并运用准确、科学的语言进行教学，从而帮助学生牢固地掌握语文课的主要内容和中心思想，提高想象力、思维能力，为正确解答各种语文问题打下坚实的基础，为语文教学最优化创造良好的条件。
参考文献
《2012小学语文新课程标准》（最新修订版）
《高效能人士的七个习惯》史蒂芬·柯维，中国青年出版社，2008年6月。