探索理念用革新理念让语文课堂活起来

现在部分学生不喜欢上语文课，极不重视高中语文学习，甚至有学生认为上不上语文课语文成绩都是一样的。身为语文教师，面对如此的现状我们不得不思考：我们的语文课堂怎么了？无需讳言，在教学实际中确实存在着部分教师只注重语文的工具性而忽略了人文性的情况，教学形式单一，教学内容枯燥，授课更多的是进行填鸭式的训练，而缺乏情感交流，把学生视为知识的容器，而不是接受教育熏陶、情感浸染、文化陶冶的人，使语文课堂太过死板，不够生动，无法调动起学生的积极性。
那怎样才能调动起学生学习语文的兴趣呢？这就需要教师对语文课堂有所创新，要发挥学生的主观能动性。《高中语文教学大纲》指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中源于：大学毕业论文www.618jyw.com
主动学习、探究。……教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动。”语文课堂中的创新可以有以下几种表现方式：

(一)创造性地使用教材

叶圣陶说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还靠教师的善于运用。”因此，在教学中我们必须创造性地使用教材，让教材焕发出新的活力。

1.将教材融入到生活中

在教学中，教师要将教材和生活巧妙衔接，调用自己的经历、学生的生活经验，缩短学生与教材的距离，使教材贴近学生生活。例如，在讲授《琵琶行》时，为了让学生更准确地体会白居易当时的心境，我让学生设想这样的情景：自己孤身一人到远离父母的地方上大学，刚入学不久因水土不服病倒了。人生地不熟，又遇上窗外秋雨缠绵，想和父母联系，偏又赶上手机欠费。这样的境况和白居易的“谪居卧病浔阳城”差不多。学生中本就有外地的，因路远很少回家。此时听到我的描述，很多学生感同身受，唏嘘一片。这样学生非常容易地就把握住了诗人的情感。

2.改写课文，激发学生创新

很多高中学生仍不会写作文，每到写作文时就抓耳挠腮，面对作文题目不知该从何下手。为提高学生写作能力可先从让学生仿写、改写课文下手。人们学习任何一样东西都要经过一个从模仿到独立创造的发展阶段，模仿是创造的基础。因此，在平时的教学中，将课文学习与仿写、改写练习有机结合起来，既可加强学生对课文的理解，又能有效提高学生写作能力。课文从内容、语言到表达形式等各方面都为学生提供了范例。因此，可以对课文局部仿写，例如《我的空中楼阁》一文中有很多运用比喻、排比修辞的句子，可以让学生仿写；也可以对整篇文章全面改写，例如在学完《诗经·卫风·氓》后，有学生把诗歌改写成了一篇叙事性散文，文章以第一人称的口吻来写，把姑娘的心理描写得惟妙惟肖。如：
“绝情如你，痴心如我，便注定你不是渡我的那个人。彼岸有繁花千树，却没有一朵为我而开。当爱流尽了，你便一纸休书，潇洒转身，留我在你身后痛得直不起身来。劫，在那个萧索之秋开得遍地都是。若世间男子皆薄情，那我今生再也不要爱情，但愿在下一世的轮回里，不要让我俩的命运再纠缠在一起。希望我会和一个真正怜惜我的人携手走过岁月的风雨。”
每个学生都有表现的，都希望被老师表扬，因此都竭尽心思完成此类作业。持之以恒，学生的作文水平一定会提高的。
每个学生都是天生的好演员，只要老师能适时加以引导，并给他一个合适的舞台，他就能在属于自己的那方舞台上绚出最美丽的光彩。

(二)借助艺术手段渲染情景，调动学生积极性

1.借助音乐感染情境

在语文教学中，把音乐与文学两者结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互补充，相互强化的作用。只是选取的音乐，要与教材语言具有一致性或相似性，尤其在整个基调、意境上二者一定要和谐，这样才能收到以音乐渲染特定情境，使学生引起共鸣的效果。在教学中运用音乐可以有以下几种方式：
（1）用音乐导入新课
用合适的音乐作为开场白，可创设氛围，曲已是“百尺竿头”，意却要“更进一步”。例如，在讲柳永的《雨霖铃》时，教师可以播放赵薇的《离别的车站》，先营造一种氛围，激起学生的学习兴趣，这样很容易就把学生带入课文描写的情境中了。
（2）用音乐创设氛围
在教学重点段落时，通过音乐想象课文描写的场景，能激起学生的情感体验，从而帮助学生更好地理解课文语言。如在讲《琵琶行》时，诗中第二段描摹音乐的部分非常形象，笔者在讲解时引导学生想象应该是什么样的音乐，讲解完后又播放《浔阳琵琶》乐曲，让学生闭上眼睛边听乐曲边想象当时的情景，孩子们在乐曲声中仿佛来到了浔阳江边与白居易一同欣赏动听的音乐，激动之情溢与言表。音乐象文学一样，蕴含着丰富的语言，它往往比语言来得更直接，更贴切，因而更易于使学生激起与课文相似的想象和联想。音乐可渲染情境，更容易把学生带到特定的情境之中。
（3）用音乐收尾
一节课快要结束时，多数学生会产生疲倦感。如果能用音乐收尾，会再次掀起一个小小的，收到意想不到的效果。例如在学完《孔雀东南飞》后，学生都被焦仲卿和刘兰芝的故事感动了，但因快要下课了，部分学生已经开始松懈了，这时笔者适时地播放歌曲《孔雀东南飞》，学生重新提起了兴趣，虽下课仍余音绕梁的的效果。
在语文教学中用音乐创设情境，可以极大地激发学生学习的兴趣，使他们自觉地、全身心地投入到学习中。

2.借助绘画再现情境，积淀情感

在讲解诗词时，很多颇有画意的诗单用语言无法描绘出它的意境，可以将简笔画运用到教学中。它通过运用简洁的绘画语言，勾勒出事物的大概轮廓，使抽象的教学内容形象、具体化。教学中，根据课文内容，恰当灵活地使用简笔画，不仅能激发学生的学习兴趣，形象直观地展示课文内容，而且能让学生加深对课文的理解，提高学习效率。如教学《山居秋暝》一诗时，笔者在黑板上画了一幅画，且用的是国画传统的横轴式。先画出画纸，再让学生尽情地展开想象在什么位置应该画什么，并请学生到黑板上简笔勾勒出来，使学生进一步清楚地感知了王维笔下如诗如画的美景。同时，笔者还特意告诉学生应在什么位置题写画的名字及落款。这节课在教会学生赏析诗歌意境的同时还教会了他们关于国画的一些常识。
要想成为一名学生喜爱的语文教师，一定要努力使语文课堂活起来，把创新理念渗透其中，并要根据教学目的和要求，运用灵活多样的形式来提高学生兴趣，鼓励学生创新，努力做到创造一个宽松的课堂。只有这样，我们才能使课堂活起来。
（王晓静 河北省衡水二中 053000）