探索我见提高学生英语听力之我见

学生要学好一门外语，必须掌握该门语言的四大基本技能：听、说、读、写。其中“听”这方面的训练是首要的，也是至关重要的。语言学家认为，说的能力与听的能力密切相关，人们只有能够听懂了，才能说得清楚，可见培养听力是学好英语的关键。“听力”作为一项能力，也是我国中学英语教学培养的目标之一。在学习英语的过程中，学生往往难以甚至无法跟上所听材料的语速，不了解说话人的语言表达特点而无法理解其意思。听力是许多学生的薄弱环节，特别是初学者。英语听力培养目标主要包括：能分辨语音和语调，能听懂一般的指令及有关熟悉话题的语段和简短的故事，在听的过程中能抓住大意，并根据所听内容进行预测、推测和判断，能掌握主要的细节，建立新旧信息之间的联系，判断说话人的态度。通常情况下，影响学生听力水平的因素大致有三方面：一是语言方面的因素。如所听材料中出现新的单词、句型和新的语法现象，或者连读、弱读、失爆等现象。二是内容方面的因素。有的学生由于不是很熟悉英美文化特点、人们生活习惯等，常感到材料中虽无太多新词句，却难以听懂内容。三是心理方面的因素。有的学生对听懂录音没有把握，过分紧张，虽然感觉听到的每个单词或每个句子都很熟悉，但就是想不起来是什么意思。
基于以上问题，在听力课教学中，我根据新大纲的要求，总结以往的经验，从多方面努力，训练和提高学生的听力。

一、紧密联系新教材，选择听力材料

由于初中生手头上有的英语语言材料较少，我就广泛收集各种听力材料，筛选其中一些内容和题型较好的，供听力课使用。所选材料既有一定的难度，又是学生能够理解和接受的，并能提高学生的学习兴趣。在选编听力教材时，我注意了以下几点：1.吃透现行新教材，掌握其内容、词汇量、语法项目，所选的材料基本和学生进度同步，难易程度相近，控制一定的生词量。2.重视培养学生的会话能力，注意扩大学生的知识面，注重教材的交际性和知识性，如选用有关日常用语、外语学习、知识小品、家庭生活等的材料。3.注意教材的思想性和趣味性，如选用伟人轶事、童话故事、幽默故事等材料，寓教于乐，对学生进行思想品德教育，激发学生的学习兴趣。4.尽量选择外籍人士朗读的录音带，选择不同年龄、不同性别、操不同地方口音的人录的录音带，使学生习惯于听比较地道的英语。

二、抓好课堂教学，充分发挥学生的主体作用

在英语课堂教学中，教师应该多使用英语课堂用语。从初一开始，教师要尽量使用英语组织教学，有计划地由浅入深，反复训练学生听力，在有限的时间内尽可能让学生多听英语，多接受英语语言信息。只有坚持在教学中创造最直接、最简单、最自然的交际情景，才有利于提高学生的听力。学生的听力练习一般采用以下步骤：听教师解释生词难点；听音会意；听音做习题；听音模仿重复并对改习题；自我或相互评估。要注意的是，听之前教师先对生词或难点加以解释，或边放录音给学生听边解释，尽量用学生学过的英语，再伴以手势、表情、动作，帮助学生理解；第一遍听先初步理解听力材料的意思；第二遍边听边做习题；第三遍边听边模仿，重复原文，对改答案；对于不同意见可展开讨论，让学生各抒己见。在提问时，要注意尊重学生，照顾学生的自尊心。对于不同层次的学生，所提问题的难度也应不同。鼓励学生大胆说，更正学生的错误尽量不使学生伤面子，使学生能保持最好的精神状态，发挥出最高的水平。

三、指导学习方法，提高学习效果

在课堂教学中，教师要狠抓学生的基本功，要求学生学语音、词汇和语法知识。学摘自：毕业论文格式字体www.618jyw.com
生学好了语音才能正确理解所听句子的意思。英语口语不是每个单词、每个音节都说得清清楚楚的，不能忽视连读、失爆和弱读等因素，否则很难听懂。学生应能够根据说话人不同的口气、不同的语调听出一句话的不同意思及弦外之音。同时学生必须掌握足够量的词汇，否则就难以听懂听力材料的内容。另外，刻苦学习语法知识也是必不可少的。
平时不要总让学生听语速慢的录音，要多听正常语速的录音。同时还要注意不要人为地创设无杂音的语境来训练学生，否则学生一旦碰到有背景声响的听力材料，就很难听懂，甚至会影响他们的情绪。听时要求学生注意力集中；听句子时要抓住关键词，不一定要把每个词语都听得清清楚楚；注意力要集中到材料内容上而不是词语本身上。要经常训练学生的注意力，让学生细心去品味说话人的意图，能够分辨出材料中所涉及的人物、时间、地点等细节，努力培养学生的短时记忆和连贯记忆能力。
我所带班级的学生经过听力课的训练，听力技能有了很大程度的提高，在中考听力题上取得了较好的成绩，学生和家长都很满意。
（责任编辑 周侯辰）