试析模式谈小学数学教学方式革新

摘 要：实践证明，新的教学理念下的教学模式创新就是“授之以渔”的关键所在。本文试就如何创新小学数学课堂教学的模式浅谈几点体会。自考论文www.618jyw.com
关键词：小学；数学；教学；创新
1002-7661（2013）07-220-01
我是一名农村的小学教师，教数学已多年年，经历了应试教育到素质教育的转变。实践证明，新的教学理念下的教学模式创新就是“授之以渔”的关键所在。本文试就如何创新小学数学课堂教学的模式浅谈几点体会。

一、巧设教学情景，激发学生求知欲模式

教师巧设教学情景，合理运用“情景教学”是实现素质教育的一种先进的、可行的教学方法。我在教学实践中常用以下两种情景模式，现与大家交流。

1、巧设悬念

○1、设惑导入。如在教学 “倒数”概念时，我板书一长串等式：1/2×（ ）=1/6×（ ）=10/7×（ ）=93/100×（ ）=0.8×（ ）=1，然后问学生：“谁能在20秒内在括号内填上合适的数？”学生立刻开动脑筋，有的在笔算、有的在口算、有的在观察、有的在讨论、还有的拿出了计算器，一片繁忙景象令我不禁失笑。时间一到，我迅速地填出结果令同学们疑惑不解，当许多学生急于知道其中的奥秘时，我便引入“倒数”此时，学习已成为学生求知的自我需要，使他们在轻松、愉悦的情境中，掌握了新知识。
○2、课中激趣。如在教学“能被3整除的数的特征”时，我令两名同学在黑板上随意写上几个多位数：1234568799213 、355689413254 、35894654654、39874123659，然后让学生在规定的时间内判断这四位数可被3整除，最终没有一个学生完成任务。我说出结果让学生验证，有的学生对我钦佩不已，有的学生便渴望知道我“神”的诀窍。于是我引导学生观察以上几位数，把“秘密”详细地告诉了他们。结果我发现学困生也全身心的参与了这个学习过程，并熟练地掌握了新知。

2、寓教于乐

数学内容是抽象、枯燥的，但表达他们的方式应该是生动的、多彩的。富于情趣、幽默、诱导的教学方法是培养学生数学兴趣的有效途径。
○1、编故事法。如教学“体积单位”和“容积单位”之间的进率时可以编个童话故事：从前有三兄弟：老大“立方米”、老二“立方分米”、老小“立方厘米”，母亲分别给他们取了乳名，分别是：方、升、毫升。后来，人们只要喊立方米或方，老大就大声答应，其他兄弟也是如此。故事讲完后，让同学们扮演三角色，分别作自我介绍。学生看后哄堂大笑，并在笑声中受到启迪——枯燥的数学知识学起来也那么有情趣。
○2、实践活动法。如教学“小数的加法和减法”这一就内容时，我利用一节数学实践课，安排了一个“今天我当家”的活动，要求每个学生带5元左右的钱上街买菜，在买卖过程中，我发现学生了明白“付出的钱”、“用去的钱”、“找回的钱”这些原本在课堂上讲不清的概念，这次活动，让学生明白了数是从生活中来的，数学知识就是用来解决实际生活问题的，学生的学习积极性一下子高涨起来。

二、教师“导”学生“演”的模式

在实际教学中我采取“变‘教师讲’为‘学生做’”的措施，教师只起一个组织者和“顾问”的作用，尽可能把时间让给学生，这就使学生真正成了课堂的主人。具体作法如下：

1、开放学习空间，引导学生探索。

如教学人民币“角的认识”中的“1角=10分”时，首先让小朋友借助生活经验，一起做数硬币的活动。
师：小朋友，大家来一分一分地数硬币：1分、2分、3分……10分
生：十分就是一角。
师：还可以怎样数？
生：2分2分地数，2分、4分……十分，十分就是一角。
生：还可以5分5分地数，五分、十分，十分就是一角。
师：刚才数硬币的方法是不同的，但有一个共同的结果，那是什么？
生：只要一数到十分时就可以说是一角。
师：现在我们大家用不同的方法来分硬币，看谁的方法最多？
生：8个1分和1个2分是一角、1个5分和1个2分，3个一分是一角……
师：谁能根据加法中“满十进一”的知识 说说角和分的关系？
生：他们也是满十进

一、10分就是1角。

在老师的引导下，学生手脑并用，一个简单而抽象的知识点就如此深刻地印在学生的心中。这比以前教师苍白无力的灌输有效的多。

2、开展合作交流，实现互动学习。

如教学“圆的周长”时，在复习了长方形和正方形周长的基础上设疑：圆的周长怎样计算？学生小组内协作，用大小不同的圆在直尺上滚动，量出圆的周长，在一片讨论声中，学生发现了圆的周长与直径的关系，发现圆的周长总是这个圆的直径的三倍多一些。当学生知道这个发现叫做圆周率的时候，他们会体会到共同协作解决问题、发现问题的乐趣。

三、灵活运用教学语言模式

在教学中，语言是纽带，语言是课堂上师生之间交流的主要工具。教师主要是通过语言向学生授业解惑，而学生则主要通过教师的语言理解和接受知识，所以教师的教学语言在教学中占有很重要的地位。新课程中，准确恰当的教学语言能够帮助教师开展教学。在数学教学实践中，我形成了自己的语言特色，以下就三个方面与大家交流。

1、启发性语言

启发式语言能够帮助学生学会学习，有利于发展学生的思维能力。如：
——你想提出哪些数学问题？
——谁能试一试，自己来解决？
——看谁想出的解法多？

2、赏识性语言

赏识性语言会对学生的个性发展起到很好的作用，可以使每个学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。如：
——对！
——很好！
——你真行！真是奇思妙想啊！
……

3、激励性语言

激励性语言有利于提高学生的学习积极性和主动性，从而产生极大的学习动力。如：
——你比以前进步多了！
——老师相信你一定有进步的！
——试一试，相信你一定能成功的！
综合上述，在新课程下如何恰当好处地运用何种方式进行教学，没有一个固定的模式，但教学一定要通俗易懂，提倡生动浅显。在实际运用中，数学教师要根据自己的实际情况寻求一套适合自己使用的教学模式，让课堂更精彩，教学效果更突出。