试谈浅谈教师教育科研对策与方式

摘 要：近年来，随着新课程改革的逐步实施和推广，教师的教育科研越来越成为学校教育的一个重要课题。加强教师教育的课题研究，是不断提高教师素质的重要途径，也是不断改正教育教学方法的重要内容。
关键词：教育科研；教师专业化；案例研究
随着新课程改革的逐步实施和推进，教师教育科研也越来越成为学校教育教学面临的一个重要课题。加强教师教育的课题研究，是不断提高教师素质的重要途径，也是不断改进教育教学方法的重要内容。下面笔者就教师教育科研的策略与方法谈几点看法。

一、策略——教师教育科研要根植于课堂

1.必要性分析

（1）教师教育科研是适应新课程改革的需要。在课程改革的背景下，“新课程”这一问题是教学一线的中小学教师最关心的问题，也是最感到困惑的问题。作为一线教师，我们普遍感到自身问题是新课程推进过程中面临的最大问题，而这些自身问题更多的是与我们课堂的实践性知识有关，比如：如何实践新的教学方法？如何理解新的课程形态，等等。这些问题的解决，依靠从理论到理论的研讨是难以奏效的，必须在理论的指导下，更多地要通过课堂教学的探索研究，加以理解深化和自我提高。
（2）教师教育科研是适应教师专业化发展的需要。20世纪80年代以来，“教师知识”已经成为一个专门术语，教师知识是教师完成教育教学活动所必须具备的知识，亦可以分为理论性知识和实践性知识两大类，而实践性知识则构成了教师专业发展的重要知识基础。显然，在课堂教学层面上，教学行为的改变需要实践性知识的支撑。从某种意义上说，实践知识并非纯粹是“知识”，而是混合了教师智慧技能和教学观念的综合体。因此，教师要获得专业化发展，其根本出发点应是课堂，根植于课堂。

2.可行性分析

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“就其本来的基础来说，教师的劳动就是一种真正的创造性劳动，它是很接近于科学研究的。这种接近和类似之处，首先在于它们都需要分析事实和有预见性。”在这里，所谓“分析事实”就是分析课堂教学的事实，解决课堂教学的实际问题。所谓“有预见性”就是对课堂教学结果的预见，提出解决问题的基本方法。因此，课堂应是教师教育科研的确切定位。
（1）研究的课题要自于课堂。教师教育科研所要解决的是教学中遇到的迫切需要解决的问题，对自己的教学有实际帮助，对他人的教学有一定借鉴，能够促使自身专业成长；既有研究的动力和兴趣，又有随时可见的教学效果。
（2）研究的场所就在每天必进的课堂。课堂是教师的“试验田”，只要用心，精耕细作，每天都可以看到效果。这是一线教师得天独厚的优越条件，也是专门从事教育科研的人员所不具备的优势。
（3）科研效果的反馈直接体现在课堂。针对理论实施、课堂设计是否合理有效，教学方法是否得当，教师随时可以在课堂上进行调查摸底，及时进行反馈。即使有不当和失误，也可以随时纠正，并通过分析比较找到更成功的解决方案，从而制定切实可行的教研策略。

二、方式——教师教育科研着重于案例研究

一线教师的教育科研，可概括为“为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究”，这一特点决定了其应采取的方式，即着重于案例研究。具体的行动方式包括以下几方面：
（1）写教学反思日记。这是教师教育科研的重要形式，即在每一天的教学工作结束后，教师要把自己的教学得失认真分析、及时总结，以教学反思日记的形式记录下来，与指导教师或者结对教师甚至其他学科的教师共同研究分析，修正教学思路，改正教学方式，并以此作为改进今后教学工作的依据。
（2）详细描述。教师要经常相互观摩彼此的教学，并详细描述自己在课堂上看到的情景，对此进行讨论分析，寻找问题与对策，不断完善自己的教学模式，从而促进整体教学水平的提升。这是教师教育科研的另一种重要形式。
（3）实际源于：论文 格式www.618jyw.com
讨论。即由来自不同年级组或教研组的教师聚集在一起，提出课堂上发生的问题或教学焦点问题，共同讨论解决的办法，最后得到的方案为大家所共享。
（4）行动研究。这是教师教育科研的基本形式。只有在教学行动中探索问题的实质，才能使教学行为达到完善，教学思想趋于成熟。它着眼于教学实践的改进，促进教学水平的不断提高，使之更加适应人才培养的需要。
总之，教师教育科研是一个永恒的课题，随着我国教育改革的不断深入，它也将越来越被人们所重视。作为教师，要适应新课程改革的需要，不断加强自身素质和教育科研的修养，提高教育教学的本领，才能成为新时期的合格教师。