“新课改”背景下非重点中学教师教育科研近况调查与浅析

当前,在我国的基础教育领域内,新课程改革正蓬勃开展,教师通过从事研究而获得专业化发展成为了共鸣。由于地方教育行政部分的忽视、重点中学的轻视、社会的漠视,众多非重点中学陷入了“边沿化”的境地。笔者以为|教育论文网|,非重点中学要摆脱此困境,必须致力于教师教育科研。教育科研在很大程度上已成为学校提高教育教学质量的源头活水和学校发展的第一推动力,“向教科研要质量”应成为新课改中各级各类学校的共同意愿,当然更是非重点中学的不二选择。从一定意义上讲,教师对教育科研的熟悉和态度、自身的科研素质、从事教育科研的方式等状况,直接影响着学校教育科研活动的发展。基于这样的思考,笔者展开对非重点中学教师教育科研现状的调查,分析其存在问题的原因,并试图找出解决问题的对策。论文分为四部分。第一部分为概述。阐述了教师教育科研的内涵、特点和发展状况,揭示了新课程改革对教师的科研素质的要求,阐明了非重点中学教师从事教育科研的重要性和可行性。第二部分笔者采用问卷调查法、访谈法,对盐城市非重点中学教师教育科研现状进行了调查。结果表明:非重点中学教师对教育科研的熟悉与新课改所提倡的教师教育科研理念相对照,总体上存在着较大的偏差;教师从事教育科研的态度普遍不积极,科研的重要性远没有转化为非重点中学教师自觉的行动要求;教师的教育科研水平总体上较低;教师在科研的操纵实施上不当,表现为课题选择上的时髦化倾向、研究的方式方法的选择不适合教师研究的特点、科研成果的呈现形式追求论文化;通过非重点中学与重点中学教师教育科研发展状况的对比,发现非重点中学的教师教育科研的发展大大落后于重点中学。总之,目前的非重点中学教师教育科研离新课改的要求是有相当的间隔的。第三部分笔者对非重点中学教师教育科研存在问题的原因作了深入分析。指出问题的存在,要从地方教育行政部分、学校和教师自身寻找原因。教育行政部分的原因主要表现在政策导向的偏差上,如对新课改理念宣传不力、在科研经费上对非重点中学的投入明显不足等;学校的原因主要表现为管理不善,如学校的科研指导思想不明确、学校领导轻视科研等。教师自身的原因是主要的,如教育科研神秘论和教育科研无用论等心理影响了教师对教育科研的熟悉、“升学率为上”的片面质量观等造成教师对科研态度不积极、教师忽视教育理论的学习等因素导致自身的科研知识缺乏和研究【关键词】：新课程改革教师教育科研非重点中学调查分析对策建议
【论文提纲】：绪论10-14一、本课题的研究背景10-12(一)新课程改革的蓬勃开展10(二)教师专业化渐成共鸣10-11(三)非重点中学的“边沿化”日趋严重11-12二、概念界定12三、本课题的研究意义12-13(一)理论意义12-13(二)实践意义13四、本课题的研究方法13-14(一)文献研究法13(二)实证调查法13(三)比较分析法13-14第一部分中学教师教育科研概述14-26一、中学教师教育科研的内涵与特点14-16二、教师教育科研的发展分析16-19三、新课程改革对教师的教育科研素质的要求19-21四、非重点中学教师的特点及其从事教育科研的重要性和可行性21-26第二部分盐城市非重点中学的教师教育科研现状的调查26-38一、调查问卷及样本选择的基本情况26-28(一)问卷调查26-27(二)访谈调查27-28二、调查结果28-38(一)问卷调查对象个人情况统计表28-29(二)非重点中学教师对教育科研的熟悉29-30(三)非重点中学教师对教育科研的态度30-31(四)非重点中学教师的教育科研水平31-33(五)非重点中学教师教育科研的操纵实施情况33-35(六)非重点中学与重点中学教师教育科研发展状况的比较35-38第三部分非重点中学教师教育科研存在问题的原因分析38-55一、地方教育行政部分的原因38-42二、学校方面的原因42-45三、教师方面的原因45-55第四部分促进非重点中学教师教育科研健康发展的对策建议55-64一、地方教育行政部分要积极提供有利于教师科研的条件55-56二、学校要端正科研指导思想，制定公道的科研管理策略，营造良好的科研环境，建立健全教育科研机构和制度56-58三、教师要提高科研熟悉，加强理论学习，改进科研行为58-64结束语64-65附录65-69参考文献69-72后记72