上海市中学地理教师教育科研近况调研

在世界进入信息化时代的今天,人类对教育重要性的熟悉日益加深。随着我国基础教育改革的继续深入和地理课程改革的进一步推进,人们对地理教师群体的关注度和要求也日益提高,这就要求活跃在一线地理教学上的教师除了具备传统所界定的专业特性之外,还必须拥有一种扩展的专业特性——即通过比较系统的自我研究、他人研究和对理论的实践检验,实现专业上的自我发展。通过教育科研这一立足点带动广大地理教师致力于教育教学研究,不断提高他们的研究能力和水平,促进其专业化发展,已经成为教育界普遍达成的共鸣。在这样的背景下,本文对上海市中学地理教师开展教育科研的实际情况进行调查。调查结果表明,上海市中学地理教师的科研兴趣仍整体偏低,发表在核心刊物上的论文偏少,不少教师对科研方法的掌握尚不足,就整体而言,上海市中学地理教师的教育科研水平尚比较低,科研成果层次不高。造成这一现状的主客观原因分别为:教师科研意识不强;从事教育科研的动机复杂,缺乏内需驱动力;现有的知识结构,不适应教育科研的要求;日常工作负担过重;科研资料和资金匮乏;缺乏相应的教育科研培训;管理机制、激励机制尚不健全等等。对上海市中学地理教师教科研论文情况的实证研究表明,尽管多数教师具有较好的科研论文意识,然而科研论文的整体推进工作,进行得并不理想,仍存在若干问题,如论文题目分歧|英语教学论文|适、结构不公道、表述不规范、缺乏理论与一手资料的良好结合、研究不深入等。综上所述,尽管广大中学地理教师的教育科研活动取得了一定的成绩,但是仍存在着诸多问题,很多因素制约了一线地理教师教育科研工作的开展。在这些制约因素中,既有客观条件的制约,也有主观方面的不足。鉴于此,本文从广大一线教师的实际出发,对他们开展教育科研提出一些实质性建议,努力探索一条有利于中学地理教师进行教育科研、帮助他们成为研究型教师的可行之路。【关键词】：中学地理教师教育科学研究研究者调查研究
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-9第一章研究问题的提出9-141.1研究的背景和意义9-101.2国内外研究现状10-131.3本文研究方法的选择13-14第二章中学地理教师教育科研的理论诠释14-192.1教育科学研究的内涵14-152.2中学地理教师与教育科学研究15-19第三章上海市中学地理教师教育科研情况的问卷调查和归因分析19-373.1调查问卷的设计与实施19-203.2调查结果20-323.3调查结果的归因分析32-37第四章对上海市中学地理教师教育科研论文情况的实证研究37-484.1实证研究的设计和过程38-394.2实证研究的统计与分析39-48第五章中学地理教师开展教育科研的几点建议48-605.1教师主观方面48-565.2客观方面56-60参考文献60-63附录63-66攻读学位期间发表的论文及介入的科研项目66-67致谢67