浅论新课改新课改下高中美术教学

摘 要：本文主要论述了高中美术教学活动中教师对教学内容的把握和设计，并通过对这些问题的分析提出美术鉴赏教学应该注意的问题。
关键词：高中美术；作品鉴赏；教学设计
1003-2851（2013）-02-0136-02
新课程标准指出：“应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。”
每个学生都具备学习美术的能力，教师要挖掘每个学生不同的潜质，使他们获得不同程度的发展。因此，在教学实践中，合理制定教学内容，恰当选择教学方法，精心设计教学过程，是提高课堂效益的基本途径。这里既有教师教的学问，也有学生学的方法，是教师教学思想、教学能力、教学经验、教学智慧的综合体现，教学方式在教学活动中具有重要的作用。在明确了教学目标、掌握了教学内容后，教师优良的、合理的教学方式能充分调动学生学习美术的主动性和积极性，保证学生正确的领会和掌握教材内容
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一、加强模块教学研究、重视教学实效性、深化课堂教学过程与方法的改革

教学设计是教师实施教学的具体方案，教师对新课程的理解，对教材的把握，对教学内容与学生情况的认识，对各种教学方式与教学活动的设想，以至如何创设情境，激发学生兴趣，突出重点、解决难点，都要经过反复推敲，明确地体现于教学设计文本之中，使之条理化、具体化、科学化。这是使教师的教学更加系统，准确和深刻的重要一步。
教学设计不是教案的翻版，也不是简单的教学描述，它需要教师倾注教学热情，发挥教学智慧和聪明才智，调动自己已有的教学经验和借鉴他人的教学成果，经历一个教学研究、提炼和提升的过程，是形成教学能力的过程，也是提高教学基本功和促进教师专业发展的有益实践，从更大范围讲，是教学成果展示和交流的平台，是最宝贵、最鲜活和最实用的教学资源。

1.转变教学理念，拓展课程领域，广集课程资源

转变教师角色与观念是上好一堂美术课的重要前提。当课程由专制走向，由封闭走向开放，教学被看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程。在这一过程中，教师与学生将分享彼此的知识和经验，交流彼此的感受和体验。教师不再是知识的传播者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。为了能充分调动学生积极性和参与性，每个要点都尽可能的以问题的形式展现给学生。
其次，教师要引导学生寻找，收集和利用学习资源，营造开放式的课堂气氛。让学生始终在课堂上处于一种积极的，活泼的，兴奋的状态。引导学生围绕问题的核心进行探索和讨论，建立和谐，，平等的师生关系。引导学生分享彼此的思想成果。
创新与发展取向的课程实施观，教师与学生不只是课程的执行者和接受者，他们在课程的实施中应当发挥自主性、能动性和创造性，成为课程的开发者和知识的创新者。
开展以“提高教学实效性”为核心的教学设计活动，倡导教师对模块教学精心设计和全面实施，对教学给予恰当的规划和设想，引领教师从以往的教案撰写转变为进行有意识的教学设计活动，使教学目标落实到教学过程中，真正实现教学的实效性，从而有目的地改进教学和提高教学质量。教师在授课过程中可以适当强化美术作品相关故事情节的讲述，以此激发学生对美术课堂学习的兴趣。
在美术欣赏课上，要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的个性特点，通过引入与美术作品有联系的事物或知识，来引导学生对美术作品的理解，以达到欣赏的目的。这样，不仅能提高同学们对美术欣赏课的兴趣，而且也利于对美术作品的理解，还可以加强与学科之间的联系和拓宽知识面。以点代面用比较的方法进行美术欣赏教学是上好一堂美术课的最终目的。
“教学有法却无定法，教无定法乃至法”。欣赏教学工作也应当是一个创造活动；在欣赏教学中必须采取合适的多样的教学方法，结合一定的多媒体手段，充分调动激发学生的兴趣，充分尊重学生的学习主体，紧紧围绕形象展开活动。引导学生发掘每件作品中独自特有的最突出、最本质、最感人的美点，并能对其做深刻分析，让学生在一次又一次的剖析中发挥创造和想象，逐渐培养他们的艺术修养和创造性审美能力。要教会学生运用一定的理论去学习对美术品的欣赏，通过感知与体验对美术作品作出正确的认识，正确的把握创作者的思想意图评价，最后教会学生掌握欣赏的基本方法让学生能够独立自主的进行欣赏，以此达到提高审美的教学目的。

2.创设问题情境，激发学生思维活动

课堂提问是一项重要的教学手段，已广泛应用于美术鉴赏教学活动过程中。通过有意义、有价值、有实效的课堂提问，在教学中“突出重点，解决难点，激发兴趣、诱导思维，建构知识，发展能力”是当前美术教学研究中值得关注的热点问题。
课堂提问是联系师生思维活动的纽带，是开启学生智慧之门的钥匙。在美术鉴赏教学的过程中，出色的课堂提问能够引导学生去主动探究艺术的本质，特性和文化内涵，让学生用艺术思维的方法认识世界，拓展美术视野，勇于表达和交流自己的思想和情感。获得知识和方法，养成善于思考的习惯与能力。
课堂提问的类型：
（1）构建教学内容的问题串、问题链。
（2）启发学生掌握知识的关健和本质的提问。
（3）引导学生进行推理、归纳、概括的提问。
课堂提问的方法：
（1）要有总体设计。注意挖掘和利用教材，巧妙地设计问题，凸显知识结构和教学内容。（2）要有针对性。紧紧围绕教材内容，突破重点，掌握难点。
（3）要有思维价值。提问要难易适中，以调动学生思维积极性为目的，注意思维过程，培养学生的形象思维和逻辑思维能力。
（4）要掌握时机。找准突破口，选择最佳角度抓住那些牵一发而动全身的关节点。解决学生疑难开拓学生思路。摘自：毕业论文范例www.618jyw.com