浅议创新能力新课改下高中化学教学中革新能力培养

摘 要：随着新课改在高中的逐步推进与施行，传统的课堂教学面临严峻的考验，高中化学作为主要学科之一也不例外。因此，直面当前的高中化学教学现状，作为一名高中化学教师如何更好地适应新的教学理念，进行教学创新以及如何在教学中培养学生的创新能力已成为新时期亟待解决的难题。
关键词：新课改；高中化学；创新能力
跨入21世纪，全球的经济和文化都飞速发展。面对当前经济一体化的新形势，我们需要的人才将是思维活跃、创新能力强的人才。因此，当前的教育，特别是中学教育要着力培养创新型人才。中学阶段特别是高中阶段是学生一生中形成思维能力和品质的关键时期。鉴于此，在高中教学中有意识地培养学生的创新意识尤为重要。
高中阶段的理科教学是对基础知识的传授和扩展，是在先人积累的基础上对自然科学知识成果的传播。所以，高中化学中的创新教育不是教授学生去开拓和创造未知的知识体系，而应该是通过创设一定课堂问题情境，积极地引导和有目的地启发学生去探究各种实践，通过自己源于：论文网站www.618jyw.com
亲自动手并观察，发挥想象力，运用一定的推理和判断能力，归纳出所学知识的实质和规律，触类旁通灵活运用，这就是高中化学教学创新能力的培养教育。目前，在创新能力培养方面，各任课教师都苦心钻研教材和教法，可以说取得了一定的成效，但仍存在着一些问题和障碍。具体来说，可以分为以下几个方面：

一、高中化学教学在培养创新能力方面存在的缺陷

1.理论讲授枯燥乏味，缺乏互动

虽然多媒体等许多先进的教学工具和技术已经陆续引入到中学课堂，但就目前而言其并未起到理想的教学辅助作用。现在我国大多数高中课程上，仍以任课教师枯燥的讲解为主。由于方式单一且枯燥乏味，学生参与积极性并不高。这种教学方法和模式严重阻碍了学生创新思维的发展，不利于学生创新能力的培养。

2.课堂实验以验证结果为主，缺乏新意

目前，高中化学的实验课上，基本上都是任课教师在学生动手做实验之前已经把实验的原理和结果进行了讲解。有的任课教师连实验的步骤都一一讲述清楚。这样一来，学生只是对已经知道结果的实验进行验证。因而，做实验时积极性不高，激发不了学生的好奇心，不利于培养学生学习化学的兴趣。

3.以高考为核心，应试教育为导向

高中的教育诚然是为了让学生考上一所理想的大学，为以后踏入社会做准备。新课改所倡导的教学理念绝不等同于应试教育。但目前我国仍存在课上讲授的理论知识全部以高考为核心的现象。高考的重要考点就是讲课的重点，高考常年不考的考点就不重视，有的甚至设为自学内容。这虽然对学生升学获得好的笔试成绩来说是很有利的，但是却使学生只是被动地接受知识，而没有对知识进行深层次的思考，这是对培养学生的创新能力极其不利的。
以上种种都深深阻碍了培养学生良好的创新能力。为了适应新课程改革的需要，也为了培养学生各方面综合能力的需要，各任课教师必须积极探索各种途径和方法，努力提高学生的创新能力。

二、在教学中有效提高创新能力的建议

1.创设活跃的教学情境，积极培养创新意识

要培养学生的创新能力，就必须要创设活跃的教学情境，让学生在开放宽松的环境中学习知识，这有利于培养他们的发散性思维，提高创新意识。
（1）积极创设活跃的课堂教学氛围，也就是要任课教师积极营造一种宽松、自然、平等的教学氛围。宽松就是说要消除课堂过于拘谨的情形。自然、平等就是说在教师讲授知识的同时，允许学生提出不同意见，畅所欲言，使他们的思维不受限制。在这样的课堂情境中，学生是活跃的，他们敢于大胆地猜测，提出自己的独特见解。因而，创新能力就会在教学的过程中潜移默化地得到锻炼和提高。
（2）设计巧妙的问题情境，激发学生的好奇心。好奇是创造的开始。它是创造性思维激发和产生的催化剂。当一个人对某事物产生好奇心的时候，也往往是他的创造性思维得到激发的时候。具体在教学的过程中，任课教师可通过设计巧妙的问题情境，来激发学生的好奇心。例如在课堂中运用巧妙的设疑艺术，以其作为向导，引导学生积极的思考，大胆的创新。比如，“一学生不小心把油污洒在了自己最喜欢的衣服上，那么我们怎么能帮助她洗掉这些油污呢？”以实际问题引入从而激起学生的学习兴趣，引导他们去查找相关的化学知识，这样贴近生活的问题极大地激发了学生学习的积极性。在设置问题时，要围绕教材的重点和难点，结合学生的学习程度，设置台阶式的问题。问题设置既不能太简单，学生不假思索就能回答正确，也不能太难，一节课都得不到正确答案，而应该是那些有一定难度，又经过努力就能得出正确结果的问题。这样学生寻求答案的过程就是培养创新能力的过程。

2.加强实验教学

在化学学习中最直观的教学方法就是进行化学实验，这个方法很符合人类认识自然的客观规律，是化学教学最有效的方法。培养学生化学学习能力的最有效的方法之一就是让学生能够自己动手去做实验。
（1）演示实验是需要教师在化学课堂上示范进行并由学生认真观察的实验，这对于以后学生自己进行实验具有示范作用。教师在学生面前做实验，下面的学生认真观看，大家的注意力都集中，整个课堂在一片教与学的气氛中。这也是对学生观察能力、实验操作和思维能力的培养，锻炼了他们的学习能力。
（2）有一些演示实验的效果现象并不是特别的明显，虽然操作简单但教师在前面做学生在下面的观察效果并不好。如果将演示实验改为边讲边实验，就会有明显的效果，会受到学生的欢迎。
（3）安排实验课，让学生进行分组或者单人实验。这样可以使每个学生都可以自己操作，可以培养学生的动手意识和独立工作的能力。

3.结合实际生活，培养学生的创新思维

同其他自然科学一样，化学也是一门以实验为基础的学科。对于高中阶段来说，化学实验对学生知识的掌握和能力的形成都具有特别重要的意义。化学学科的建设就源自于对日常生活中各种实验结论或原理的归纳和总结。可以说，化学既源自日常生活又高于人们能接触到的日常生活。那么，培养学生的创新能力就要结合生活的实际。具体来说，除了实验课上的一些实验外，对于那些书本中提到但又没有足够的时间在课堂中演示，而材料在日常生活中又常见的实验，教师可布置给学生课下自行设计完成。完成后，再组织一起分析、讨论、比较所设计方案的可行性和优缺点。对好的方案特别是那些有创意的设计，进行表扬和奖励。鼓励学生创新，充分调动学生的创新积极性和主动性。通过设计实验不仅让学生深入理解了实验的原理，掌握了实验技能，同时还提高了他们的创造性，灵活地运用理论知识的综合能力。另外，课堂上讲解理论知识时，也可多引用日常生活中的现象和例子，这样既增加了课堂的趣味性，学生听起来不那么枯燥，又激发学生思维与实际相联系，减少思维定式，增加了知识的立体感。
总之，随着新课程标准的确立，创新教育作为素质教育的核心必然是今后高中化学教育教学的重点之一。但就目前现状而言，高中化学教学的创新能力培养是一个非常艰巨的过程。因此，需要广大任课教师根据本班的实际情况，从多个方面着手，大胆地进行探究和创新，充分调动学生思考和学习的积极性。利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的各项活动，才能收到较好的效果。
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（作者单位 浙江省嘉兴市秀州中学）