浅论激励让孩子在激励中成长

【内容摘要】在英语课堂教学中，激发学生学习动机能提高语言学习积极性，增强教学效果。本文通过自己的教学经历、感悟、思考，探讨了英语学习中学习动机的激励策略和其运用。
【关键词】英语学习 学习动机 激励策略
一、引言
Never give up.（永不放弃）
Never lose hope.（永不心灰意冷）
Always he faith.（长存信念）
It allows you to cope.（就能应付自如）
Trying times will pass.（煎熬会过）
As they always do.（总是一如既往）
Just he patience.（保持耐心）
Your dreams will come true.（梦想就会成真）
So put on a ile.（露出微笑）
You'll live through your pain.（你会走出痛苦）
Know it will pass.（苦难有终）
And strength you will gain.（你将重获力量）
跟我上过学的学生几乎都会背诵这首英文励志小诗，因为我接班的第一堂课就把它写在黑板上，硬性要求学生把它背下来，即使是英语成绩差的学生也不例外。这节课使学生对我这个老师的信任由此开始，渐渐地学生会发现我是一个变着法让学生上进的老师。其实，我只不过是用不同的激励措施激励他们努力学习而已。
教育教学理论和二三十年的教学实践经验告诉我：学习动机强烈的学生英语学习热情高，能够积极的投入到学习活动之中，课堂上积极思考和尝试回答各种问题，参加小组活动非常活跃。
学生学习动机的激发，除了内部需求因素外，再就是外部激励因素的作用。下面结合教育教学中的实例谈谈激励策略的运用。

二、激励策略在教育教学中的运用与反思

1.理想、目标激励策略

有时身边发生的事，会让人感动不已，深受启发。几年前，我和一个堂弟各带着正在上五年级的孩子同桌吃饭，席间，城里来的三叔看了看两个孩子，煞有其事的说：这两个孩子很聪明，有官相，将来定会有出息。我儿子和那个堂弟的儿子，当时成绩只是一般化，而到了六年级，我的孩子“五连冠”——连续五次考满分。堂弟的孩子成绩也十分突出。2007年两个孩子双双考上宿城一中。2010年又双双考上重点大学——郑州大学和南昌大学。从事教育的我根本不相信相术这一套，我知道是两个孩子的学习动机受到了激励而产生了强大的自主学习动力，坚持不懈的向“有出息”的目标努力的结果。这件事让我想了很久，如果能让学生有一种无形的力量促使他们学习就再好不过了。于是从2009年起，我就在所代的毕业班里搞了一个“十年之约”活动，以我为发起人，从班里选出12位学生，有成绩优秀的、也有成绩不是很好但学习又非常用功的学生，我把这些学生单独召集到校活动室，对他们说：你们都是些有出息的孩子，但现在必须加倍努力，我想看看十年以后的你们，谁的成就更大，谁“混”得更好。之后每个愿意参加该活动的学生填一张“十年之约”成员登记表，表中除了常规的内容外，另设了“目前学习状况”、摘自：本科毕业论文致谢www.618jyw.com
“兴趣爱好”、和“奋斗誓言”三个栏目。很多学生奋斗誓言十分感人，看到这些奋斗誓言，就像看到一个个热血沸腾的青年在向未来努力拼搏。学生填完表后，我自掏腰包给每位学生发一瓶小洋人饮料。还说道你们今天喝我的小洋人，将来我要喝你们的庆功酒。学生们不好意思的笑了，我接着又严肃着说：你们填的表，我会造册存档，十年之后，就看你们的了。自此之后，这些学生的学习态度有了很大的改变，成绩大幅度提高。10～11学年度我班学生李颖、李艳秋、郑国栋，接班时他们的英语成绩一般，平时测验90分左右，经过一年的努力，他们的中考成绩：李颖126分、李艳秋128分、郑国栋133分。前两位学生被宿城二中录取，郑国栋被宿城一中录取。李艳秋得到成绩的消息，第一时间打电话给我，说她没想到能考这么好的分数，我再一次鼓励她，这是你努力拼搏的结果，好好干，三年后再听你高考的佳音。这证明了他们内在的学习动机得到激发，产生动力，才取得了如此优秀的成绩。

2.情感激励策略

几年前我班里转来一名叫杨乾坤的学生，在我校寄宿班学习，自从到校既不好好学习也不与其他学生交往。我发现该情况后，主动找他谈心，得知他原来在小学成绩非常优秀，上了初中后，由于父母长期在外工作，对他关心不够，很怨恨父母。他告诉我：“爸妈把我丢给爷爷奶奶，从不关心我，一打电话就问我成绩咋样，我为什么要学好让他们高兴……”。我非常惊讶，竟然还有这样的原因使成绩下滑，我当天给他远在深圳打工的父母打电话。孩子的父亲很快从深圳赶回来，他到学校后，没有直接见孩子而先找到我，我告诉他这是一次非常重要的会面，他决定着孩子未来的命运。我向他交代了一些语言策略，随后我陪着这位父亲去见孩子。当我把杨乾坤叫出班来，指着他父亲说：“你看谁来了？”时，他木然地看了看父亲什么都没说。父亲一把把他拉到怀里说：“孩子，你知道爸今天来干什么的吗？”“还不是检查我的学习成绩？”杨乾坤说：“不！这次我不是来看你的成绩的，我是特意来看你的，你是爸心目中最重要的人，爸只希望你快乐，你在爸的心目中永远都是优秀的……”父亲眼含着泪水说。孩子抬起头望着父亲，眼神中带着惊讶，带着对亲情的期盼。我亲眼目睹这次父子会面，没有太多的语言。此后杨乾坤的成绩直线上升，现在他已是一所重点大学的学生。
实践证明，激发学生良好的学习动机，调动其积极性和学习热情离不开行之有效的情感激励。教师要像父母一样在课堂上运用情感策略以情感人，以情动人，使学生从内心感受到温暖和师爱，进而奋发向上。我们在开展教学工作时要让学生感受到“关心、理解、尊重、信任”，作为英语老师在课堂上应多说：I believe you can do it；I will be looking forward your next answer；Don't be shy/afraid；Be bre to speak up；Do your best.

3.奖惩激励策略

人教版英语教材里自编对话、小组练习、结对练习特别多。我在上七年级课时，针对学生年龄小的特点，把他们分成六个小组，分别给他们起个名字叫喜羊羊组、沸羊羊组、暖羊羊组、灰太狼组……等，上课时语言讲解示范后，询问：Who can be the first pair to make a conversation？ I will give you eight marks.第一对学生完成对话后，我给学生所在组的喜羊羊组加8分，整个小组的学生非常兴奋，个个神采飞扬。在对话表演中，错误较多的学生所在组不加分或少加分，而能指出对话有哪些错误的并改正的学生所在组也相应加分，这样学生上课时注意力集中，参与活动的热情非常高，因为每个组员都想增加本组的积分。
这些活动运用了奖惩激励策略，它通过对学生的学习行为表现进行表演与批评、奖励或惩罚，给学生及时而恰当的反馈与评价，让学生了解自己的学习进展和学习收获，根据教师的给出的建议能够较好地激发其学习动机和学习热情，不断尝试、积极参与教学活动。但切不可因奖惩而让一些学生沾沾自喜另一些学生灰心丧气。

4.榜样及激励策略

本人在英语教学中经常会让学生背诵一些课文，人教版3a部分的课文篇幅不长又很精干，体现新目标语言特点。每学完一篇的第二天即找学生背诵。一开始学生说难，我立刻把我上初中时学的英语课文《蝙蝠为什么夜出》（Why does the bat comes at night？）、《国王与画家》（The king and the artist）一口气背完，又把刚学过的课文用感情丰富的语音语调流利的背出来，学生听了拍手叫好，接着我叫优秀生到讲台前背，学生听了深受鼓舞，渐渐地会背书的学生多了起来。
黑格尔说教师是孩子心目中最完美的偶像。我以自身为榜样示范背诵，又让优秀生示范背诵，这就为学生树立了榜样，榜样的力量是无穷的。榜样的树立给学生提供一个明确的可模仿的、容易实现的目标。通过榜样示范可以激励学生积极主动的学习英语，满足他们的自尊与自我实现的需要，同时通过学生潜意识里模仿教师的语音语调，提高他们的语言风貌。当学生通过自己的努力做到向老师和优生那样流利的背诵课文时，他们能体验到成功的乐趣，从而提高其自我效能感，并进一步激发和培养其英语动机学习动机。
三、结语
当然，每位教师在教学实践中使用的激励策略不尽相同，每种激励策略也不都是单独使用源于：党校毕业论文范文www.618jyw.com
就大显功效，但激励策略的使用是教育教学中不可或缺的。为了调动和发挥学生的积极性与主动性，我们需要在教学活动中对影响学习动机的各种因素，进行有效地调控和激励，通过各种激励策略的使用把外部刺激化为学生学习的内部动力，从而最大限度地发挥其潜能并投入学习活动，保证学生在教学活动中处于最佳状态，使教学充满生机与活力。
【参考文献】
林崇德 著.《教育心理学》，人民教育出版社，2000年.
华维芬. 试论外语学习动机与学习者自主，《外语研究》，2009年第一期.
（作者单位：安徽省宿州市埇桥区顺河乡中心校）