探究开卷开卷考试下历史复习设计

开卷考试是随着新课改实施而进行的一种评价制度的尝试，在各种考试中日益被广泛采用。其特点是减少死记硬背的成分，加大了能力的考查，并注重了知识的迁移转化。如何应对这种新的考试形式，在有限的时间内高质量、高效率地做好复习备考工作是广大师生非常关注的问题。

一、转化观念，尽快适应考试

开卷考试是新课程教学理念的变化，体现了以创新精神和实践能力为重点的素质教育要求，减轻学生不必要负担的考源于：硕士论文www.618jyw.com
试形式。这种考试不是打开课本照抄照搬知识点、简单罗列知识点，而是通过显性知识其隐性联系，它需要以基础知识为载体，知识立意和能力立意相融合，强调学以致用，以丰富的想象力和迁移能力对固有知识体系进行重新整合，在新的情境下获取有效信息，寻找解决问题的最佳方案。这就要求我们的教学观念和教学方法也要相应发生变化，改变过去课堂上一味地依赖课本，单纯注重知识点的讲授。让学生主动走进课堂，积极参与，形成“学导”为主体的师生互动、平等对话的平台，给学生足够的自由发挥空间，以此培养学生自主学习、合作学习和探究性学习的能力。只有这样，才能激发学生的创新意识，做到发散思维和聚散思维的结合，尽快从“保姆”式的教师手下茁壮成长。面对灵活多变的试题，用平时储备的知识多角度、创造性地去解决，真正把握住开卷考试的命脉，大胆创新。

二、全方位复习，落实好基础

俗话说：“基础硬，万年牢”，在历史的复习中，一定要准确记忆和理解基础性的历史知识。所谓基础知识，包括在历史上起过重大作用，具有重要影响的历史人物、历史事件和历史现象。面对如此繁多的知识点，学生真是望而兴叹。基础知识是能力的载体，能力是基础知识的运用。只有把握好基础知识，加强能力的培养，才会做到：“随风潜入夜，润物细无声”。所以，基础知识是考试成绩质量的保证。如何才能夯实基础知识？笔者认为最好的方法还是按课、章、单元、专题全面复习，循序渐进地进行整理，以形成一定的知识结构。

1.单元复习

一个单元就是一个小型的知识网络体系。以中国古代史隋唐为例，它包括隋唐时期各种历史现象、社会制度等，可以按政治、经济、文化等分成“类”去整理。综合各“类”的整理，就形成了有关隋唐的“块状”知识结构，和隋唐相类似的知识、相联系的单元题目就构成了知识线索和主要内容，使人一目了然。“块状”和“线状”是相互配合不可分割的，“块状”结构可以使学生系统形象地掌握历史教材内容，多角度、多层次地提升综合能力和思维能力，“线状”结构中的典型例题解析，又能引导学生选择适合于自己的不同方法去理解巩固已有的基础知识，并能达到举一反三的作用。

2.专题复习

专题复习和单元复习是一脉相承的，是单元复习的深化和系统归纳。它要求把具体同类的知识整合在一起进行比较，重新梳理线索框架结构，这样有助于弥补单元复习的不足，给学生一个更加清晰明了的脉络感，而且还有助于打破原有的教材体系限制，进行知识的迁移和重组。如在复习新中国成立以来我国农村生产关系变革这个问题时，学生就比较难掌握。如果按照土地改革、农业合作化、人民公社化、家庭联产承包责任制这个线索进行专题复习，不仅能强化学生的记忆，更易于提高学生的归纳、分析、比较和概括能力。

3.学科间综合复习

开卷考试还有一个显著特点就是注重现实，密切联系实际热点问题，这是测试综合能力的一个重要体现。所以在复习中，一个不可缺少的环节就是要注重各学科间知识的交叉联系，让它们“适当串串门”，激活学生的思维，碰撞出知识的火花。这样不仅能在枯燥的学习中提高学生复习的兴趣，而且能打破学生原有的思维定式，学会重新排列组合，重视知识的联系和迁移，做到融会贯通，用所学知识解决现实问题，而不是遇到此种类型的试题公式化、概念化、贴标签口号化，以使学生尽快适应试题类型，提高成绩。

三、复习中应着重注意的问题

1.注意挖掘教材，把握重点

开卷考试要求教师必须有驾驭教材的能力，既要引导学生把握重点知识，又要引导学生跳出课本。只有这样学生在熟练掌握教材的同时才能准确提取知识，培养其独立解决问题的能力。否则面对试题，学生会感到无处下手或离题千里的感觉。

2.注意精讲多练，及时巩固

目前，历史教学性的问题就是课时少，任务重，因此落实巩固是头等大计，这就要求老师在课堂上要精讲多练，合理科学地安排好课堂练习时间，才能在繁多作业中得以落实好知识点。这也为教师提出更高的要求，所选练习题一定要有针对性、时效性、灵活开放性，不刻意追求知识的覆盖面，突出主干知识的深度考查，以充分体现由知识立意向能力立意的转变，突出学生的实践能力和创新精神。切不可生拉硬套去套开卷考试命题的模式，大搞偏题、怪题、难题。

3.及时注意知识的横纵向联系

在复习中一定要及时构建知识网络，注意同类知识的内在联系，中外知识的纵向联系，历史与现实的联系，各学科间的联系。学习的知识，尤其是文科的知识，仅仅是背会了，那还是远远不够的，应该还要分析各个事件的背景、前后连贯关系。只有这样，学生才能思路清晰、游刃有余地在新的情境下，获取并使用最有效的信息解决问题。
（作者单位：河南省武陟县木城镇初中）