浅议作文教学小学作文教学摭谈学术

教师的作文教学是有效的，是不露痕迹的，在润物细无声的情景中调动孩子的积极性，激发写作的.学生不是为文而作，而是有感而发.写作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实生活，并通过观察分析创造性地表达自己对社会、对自然、对人生的感悟，抒发自己的真情，让学生勤于动手，乐于表达，寻求水到渠成的最佳境界。
我认为在作文教学的过程中，应注意二个方面：其一是引导学生做生活的有心人，从五彩缤纷的大千世界、丰富多彩的社会生活中学会观察，汲取作文的素材，唤起学生内在的情感体验；其三是引导学生加强对作文的评价，目的在于深入揣摩，牢固掌握语言文字的运用方法，同时养成严肃认真、一丝不苟的的写作态度和习惯。努力让作文教学回到学生的生活中去，为学生创造更大、更宽、更广的空间，让学生的作文从无序到有序，从平淡到生动，从浅显到深刻，真正从作文中获得无穷的乐趣，真正在自由表达的天地中徜徉。

1.教学生做有心人，学会积累生活中的素材

学生要想通过书面文字表情达意，要突破的第一关就是有的可写，即有素材。对学生而言，最主要的积累素材的途径，也是他们认识世界的重要通道。正如苏霍姆林斯基所言："观察是智慧的最重要的能源。"观察是作文的第一步。在指导作文时，教师要在源于：论文库www.618jyw.com
观察上下功夫，培养学生的观察兴趣。指导他们观察日常生活，观察社会、观察大自然，观察周围的人们，使之发现其中闪亮的东西。只有这样，学生在观察中接触了实际，掌握了许许多多的第一手材料，他们才会感到有话可说，在观察思考中对生活有了认识，他们才会有话想说。才能谈到有话会说乃至说好。观察是复杂的活动，不能单用眼睛，要用耳、口、手、脑并用，在观察事物的同时养成分析事物的好习惯，要做生活的有心人。
要将观察与体验有意识地结合在起来。怎样才能将二者有机地结合呢？第一，在观察生活的时候，努力把自己摆进去；第二，在体验生活的时候，要努力深入观察。在作文教学中教师要引导学生把自己摆进去生活，通过耳闻目睹和亲身感受，写出自己的所见所想。
在写的过程中，教师要引导学生力求准确的描述出自己的观察体验的具体过程。当然了，这不是指事无巨细地把全过程都记下来，但对于引起体验的重要细节要力求具体的记下来。可以直接记叙体验过程，也可以将观察与体验结合起来写，还可以在写景描情的字里行间渗透自己的体验，又可以借抒情把自己的体验传达给读者。

2.通过恰当的评价，促进学生提高写作能力

对学生进行评价是教育过程的一个环节，所以评价的功能与教育目标是一致的。突出评价功能集中体现了"一切为了学生发展"的教育理念。学生处于不断发展的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善，学生的发展需要目标、需要导向、需要激励。在写作过程中，能够促进学生提高的评价的方法多种多样，常见的有延时评价、多次评价、差异评价、学生自评与互评等。

2.1 延时评价

传统的作文评价方法是一次性的，一旦分数定下来，即使修改的再好，也还是那个分数，学生失去了再修改，再写作的动力。因此，在教学中对于那些暂时不能得到高分的作文，通常是先指出文中的成功之处，让学生树立信心，再把需要修改的地方告诉学生，这样学生既能看到自己的成绩，也能看到自己的不足，渴望重新修改作文的兴趣被激发出来。而教师则根据学生修改后的作文再行评价打分，这样，在修改的过程中使写作能力得到提高。

2.2 多次评价

一篇作文一个分数，这就把学生每次的习作水平看成了一个不变的"常数"，客观上就抹杀了他们进步的可能。我们在评价学生的作文时，最好实行一篇多练，每练一次，进步一点，就加一次分。这样讲传统的"孤立、静态"的习作行为转变成过程性的动态作文。既给学生机会，又能调动兴趣。

2.3 差异评价

学生与学生之间存在着一定的差异，这是必然的。因而用同一个标准来衡量全班学生的作文，表扬，鼓励"后进生"的机会就少了。对于这类学生，我们的做法应该是不与他人横向比较，而是与本人做纵向比较，不做劣生判断，而是劣中选优、沙里淘金，只要有进步，就适当提高学生作文的分数或等级，对于能力较差的学生要耐心引导，或教写法，或分散难点，促其提高。

2.4 让学生自评与互评

在作文教学过程中，让学生参与评价。学生不应当仅是被评的客体，更应该是评价的积极参与者。学生通过自我评价，可以了解自己的进步，发现存在的问题，及时纠正失误，养成自我修改文章的良好习惯。
在实际的写作教学过程中，让学生参与评价的做法要有三种。首先，让学生大体了解并逐步掌握作文评价的标准，如文章的主题、详略、开头、结尾。评改课文给学生一定的时间，读自己的作文，体会教师的评语，品味被教师肯定的、或自己感觉不错的好词佳句，在自我欣赏中感受快乐，修改被指明的问题，在自我反省中提高能力。其次，组织学生小组合作学习，进行自评、互评、互相把闪光点读一读，共享成功的快乐，征求大家的意见，修改自己的作文。为每一位学生提供表现、研究、创造的机会。在这个过程中教师尊重学生的意见。再次，上好作文评改课。作文评改的环节可以分为"精彩时刻""佳句赏析"等几个过程，让作文困难的学生亲自读一读他们文中的好句好段，这种不可多得的成功体验，有助于唤醒他们的潜能，播亮希望的火花。苏霍姆林斯基说过："赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其恶劣迹更文明。"要知道，他们的潜力一旦被挖掘出来，迸发出来的力量是惊人的。总之，"让学生成为作文的主人"，体验到成功的乐趣，他们才能真正进步。