试述复习提升数学复习课效益一些深思怎么

摘 要：从数学复习课的现状来看，复习的效益不容乐观，其成因是多元化的，首先分析高中数学复习课现状，从高中复习课的本质出发，分析提升复习课效益必须要处理好的几个问题和具体的提升策略。
关键词：高中数学；复习课；教学效果
环顾当前的数学复习课，复习的效益不容乐观，其成因是多种多样的，教师在教学中起主导性作用，提升复习课效益教师的作用不容忽视，笔者从事高中数学复习课教学多年，就高中数学复习课必须要处理好的几个问题和具体的提升策略谈几点看法。

一、复习课的理解

很多老师错误地认为复习课就是习题课，导致复习课变成了非常枯燥的做题和讲题的过程，表现为两个方面：（1）教师受到复习资料的牵制；（2）学生浸泡在习题中，导致师生有效互动广度和深度都有所缺失，师生感受不到复习带来的乐趣。不可否认习题是实施高中数学复习重要的载体，但是复习课必须要解决的问题并非仅仅是解题，笔者认为，复习课的重点在于暴露学生的问题，这里包括学生概念上的缺陷和思维方法上的问题，通过复习课中的各种教学活动和任务完整且真实地展示学生的思维过程，再通过师生互动，实现思维的交流和碰撞，完成知识的有效回顾和方法的提炼。

二、高中数学复习课现状

当前的江苏高考模式下，数学的权重很高，因此每个学校给数学分配的课堂内外复习时间很多，但是每个数学教师都感受到复习课效益不高，究其原因，大致涉及两个角度：

1.“导学案”束缚了师生的手脚

学生是教学的主体，教师在学生学习的过程中起到重要的主导性作用，在新课程背景下传统的灌输式教学已经很少见了，但是“导学案”的出现，让教师进入了另一个误区，将复习课带入了“讲读式”复习课，课堂教学处于“浓缩化”的状态，“教师将导学案拿来就讲，学生拿来就做，见空就填”，复习课的课堂内外界限模糊化，复习成为从“听、看”例题到自己尝试着“做”试题的循环过程，学生没有暴露问题和发现问题的空间，一直处于被教师和导学案牵着走的状态。

2.复习课模式僵化

复习课的操作形式对复习课的效果有着直接的影响。当前的复习课教学，最为典型的复习课通常依次有最为常规的4个环节：（1）教师复习提问；（2）教师对知识点和考点进行归纳；（3）教师剖析几种典型的例题及其解法；（4）学生进行巩固训练。从笔者与学生交流的情况来看，开始的两个环节学生感觉非常枯燥，由于缺乏自主参与的活动，即使是有参与也是将自己会的东西说了出来，
教师一味地讲解，学生原有的知识性缺陷和能力性缺陷都未能得到有效的弥补，导致学生出现厌倦情绪，第三个环节教师在自己预设的情境下进行试题的讲评或例题的点评，学生的生成性问题和发现无法得到教师的肯定，虽然教者讲解的解法或技巧非常夺目，但是却没有能真正地进入学生的思维体系之中。

三、复习课效果的提升必须要解决的几个问题

1.合理设置复习课的思维容量

思维是能力发展的核心，不能将知识容量、习题容量与其等同地看待，但是思维容量却对知识容量和习题容量有着重大的
影响。在复习课实施之前，我们每一个教师都必须认真地思考：
（1）该部分知识的复习形式怎样选择更容易巩固知识？（2）如何设计深层次的问题？（3）如何将有效的学科情境与数学知识及方法串联起来？通过这些问题的思考，将思维渗透于教学活动之中，这是复习课的核心价值所在，直接关系到复习课给学生带来的效果。

2.对复习课进行诊断

没有诊断的课堂是低效的课堂。复习课对于学生的数学知识和思维能力而言，其价值在于点击、暴露、织网和提升，所以教师必须要有有效的诊断、科学的判断，切忌将臆想的问题通过复习课强加给学生，浪费了高三宝贵的复习时间。

3.优化复习课的结构

好的、清晰的结构有助于复习课质量的提升，复习的知识点和数学方法是不一样的，同时又要有效地维系学生的学习兴趣，所以我们的复习课课型必须注重多元化设计，选择合理的切入点，优化复习课的结构。

四、提升复习课效益的具体策略

1.摆正知识、能力、技能的关系

复习课必须设置简明的目标，复习课不仅仅是帮助学生解决知识遗忘的问题，从当前的高考试题来看，越来越重视学生创新思维和创造能力的考查，重视学生在陌生的情境下，知识调用的准确度和速度，这是学生知识、思维能力和数学方法多方面的综合，是学生独立解决问题能力的重要表现，我们的复习课教学必须围绕这一能力要求进行开展和突破。

2.活化知识呈现的方式

知识的呈现方式，决定了学生数学复习的兴趣，因此在知识呈现方面，我们教师必须多花点精力，提高知识呈现的具体性和生动性，维系学生探究的，提高思维的容量。

3.优化试题呈现的方式

在习题教学中，很多教师习惯于归纳及技巧总结的方法，其实学生经过合理的训练，解决一类问题是不难的，不过“这样的解决”只是完成到记忆层面，并没有深化为自己的“数学语言”，因此，我们常常深有感触，如果题目稍作变化，学生就会出现很多问题。因此，在复习课试题设计时，活化试题呈现方式、激活学生对数学思维过程的清晰认识，是提升信息应变能力的有效方法。
参考文献：
俞新龙.谈谈高三复习课中例题的选择[J].数学教学，2007（10）.
刘蒙.高中数学问题的探究与拓展初探[J].都市家教，2010（4）.
（作者单位 江苏源于：大学毕业论文www.618jyw.com
省南通市西亭高级中学）