试议素质教育阅读教学中审美素质教育略谈

摘 要：小学语文教材所选编的多种体材的课文都是以内容和形式的完美著称。它们反映的美的形象、美的意境，美的语言，对小学生具有强烈的吸引力和感召力。对提高他们的审美素质有着积极的影响。对培养少儿健康的审美心理、审美情趣、审美能力具有十分重要的意义。
关键词：阅读教学；审美；素质教育
1002-7661（2013）02-207-02
小学语文教材所选编的各种体材的课文都是以内容和形式的完美著称。它们所反映的美的形象，意境，语言对小学生具有强烈的吸引力和感染力。如何在语文阅读教学中加入审美素质教育呢？
我认为要在阅读教学中对学生进行审美素质教育，语文教师应该做到以下的几方面：

一、从文章的语言感知美

对课文语言美的感知是对学生进行审美素质教育的开始，良好优美的语言是学生把握课文，感知课文语言美，初步领略文章美的桥梁。此就是语文教学中的意境，是学生形象思维派生的奇葩。如何使学生形象的通过文章预言感知意境，跟随作者的思想感情，完成由语言思维过程进入文章的意境，是受教育者接受审美教育的重要前提。
为什么许多学生能流利的背出：“江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑”。那是因为作者所用的文字句句都写出了作者对家乡的无限眷恋和对故乡景致的无限向往，学生在读到此处的时候自然就会和读者的内心产生无限的共鸣。同时对诗句所塑造的意境产生无限的美感和向往。自然学生在读到此处时对故乡的思念和景物美的眷念。学习兴趣自然就很高。其意境自然是教师讲太多的语言都无法比拟的。学生在美的陶冶中自然就会兴致高昂。意境高远。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，就景取意，深情绵邈。诗人对挚友离分时的描述，是为抒发人与人之间本该存在的那些无限深厚的情谊。其意含蓄，耐人寻味。意境高远深邃。感情真挚令人向往。
陆游的“何方可化身千亿，一树梅花一放翁”的诗句，此句以中国诗歌常用的高洁象征梅花重点。物我交融，景物含情，意境美丽深远，发人深思。诗人以梅花目拟，寓于“境”中那种人与梅的高风亮节，就是人类与物类美的情操合一，适合中国古代的天人合一境界，同时也是新课标课改中关于语文美的素质教育。我们在教学中抓住由文章的“境”所蕴含的“意”，要求学生在生活中去深入体会诗情画意。例如，学生到山里游玩，当步入群山时，他们诵出“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中”的诗句。同学们登高远望时，不由脱口而出“欲穷千里目，更上一层楼”的诗句。当个别同学学习缺乏毅力时，同学们诵出“黑发不知勤学早，白发方悔读书迟”的诗句共勉。
实践证明：在教学中对文章意境开掘的深度，对文章语言的感悟，对文章语言的美的挖掘，决定着所确立的学生审美素质教育的高度。所以从文章的语言感知美，挖掘美，升华文章文字的美。文章所塑造的意境美，是阅读教学中对学生进行审美素质教育的重要前提。

二、从文章的人物形象发掘美

小学语文教材中为我们塑造了各式各样的使人赏心悦目、充实饱满的人物形象，这些正面的，反映时代主旋律的人物形象，都为小学生留下了深刻的印象。学生对“城头铁鼓声犹震，匣里金刀血未干”的边疆勇士，对强敌面前临危不惧，不辱使命又顾全大局的蔺相如，对在海边月夜手执钢叉看瓜刺猹，天真活泼、机智勇敢的少年闰土，对舍身炸碉堡英勇献身的董存瑞，对日理万机鞠躬尽瘁的周总理……都铭刻心中。在阅读教学中，我们可以引导学生从文章的文字感知横刀立马，威震边关的我国古代戍边将士的飒爽英姿，联系到在暗堡桥下，手擎包，拉动导火索用生命换取胜利的爆破英雄，联系到在祖国边疆为维护祖国尊严英勇献身的滚雷英雄，深入敌后的孤胆英雄。他们一顶钢盔、一杆钢、一腔热血、一付无畏的面孔，是革命英雄主义的形象美。在教授《一夜的工作》这篇文章时，启发学生从为了全民族的兴旺发达，为祖国的繁荣昌盛，呕心沥血的周总理伟大形象，联系到孔繁森等为祖国进步而默默献身的平凡形象，都是将自己的生命同祖国人民的脉博息息相联。虽然不是在炮火硝烟之中，但是在平凡或不平凡的岗位上，只要将自己的生命同民族的命运联系在一起，他们的形象同样伟大。他们的骨灰即使洒向祖国的江河大地，仍然在人们的心里挺立着一座座不朽丰碑。他们是伟大祖国的骄子，因为他们个体形象美，反衬出祖国母亲整体形象的美。所以对于这些光辉形象的挖掘，可以使屹立在学生幼小心灵中的英雄们的丰碑，更加辉煌壮丽，使他们萌发崇高情操的胚芽，这是实现审美素质教育作用的直接手段。

三、从文章的建构中发现美

人们欣赏建筑时，常常为建筑家的精巧设计而叹服，为建筑物的构造美而赞叹不已。我们在欣赏一篇精彩的文学作品时，也同样为作者巧妙的艺术构思所折服。在阅读教学中，让学生分析文章布局谋篇的意义就在于强调文章的内容结构美。对文章内容结构美的追求，是在内容和形式统一的基础上，追求文章更加完美的形式。这是人更高一级的需要，我们通常是从逻辑思维的程序、层次内容结构的布局来挖掘作品完美的结构。
例如安徒生《卖火柴的小女孩》一文的内容结构。文章按照小女孩卖火柴→擦火柴→捏着火柴梗死去，这样一个内容顺序反映小女孩贫困的生活→对幸福生活的向往→悲惨的结局。
《卖火柴的小女孩》一文的内容结构，是从贫困这一原因开始，到悲惨地死去这个结果止。从结构角度反映了这一事件的因果关系，指出了在资本主义社会里贫困给人们带来的灾难和痛苦。在因果之间所幻现的五幅色彩绚丽的图画，是“小孩”面对魍魉世界无能为力地本能呼喊。教学中要引导学生使学生感情的发展沿着“小女孩”根本不高的要求所幻现的五幅画面缓缓平移，最后达到。从内容结构角度看它同样像一篇檄文，像一把砍向资本主义社会的板斧。这就是内容结构显现出的力量美，完美结构带给我们的一定是完美的充分表达。我们在教学中引导学生作文时，着重考虑内容结构在写作中的重要作用。写比较复杂的记叙文时，更要安排好段与段之间的层次和联系，使文章丰富的内容和完美形式达到统一。
综上所述，实现少年儿童小学阶段的审美素质固然有多种摘自：毕业论文前言www.618jyw.com
手段，但如何利用语文课的教学内容，有意识地培养少年儿童健康的审美心理、审美情趣、审美判断，使其对人类社会中的真、善、美、假、丑、恶，有个明白无误的认识，这是语文阅读教学中最根本的要求，是实现新课标里关于语文美育基本要求。是提高学生审美素质教育的基本要求。是建设社会主义接班人的基本要求。
参考文献
李淑琴. 浅谈阅读教学 ；《集宁师专学报》，1996 02.
教育部基础教育司；《小学语文新课程标准》2011.