试析语文课如何在小学语文课堂中贯穿评价艺术

摘要：目前，我国的语文课堂评价仍存在着一些问题，教师对学生的评价没有很好地本着“以人为本”的思想，要使学生健康地成长，在课堂上教师对学生的评价要提倡运用多元评价，本着“以人为本”的思想。拟采用多观察、想象、思考，并走访学校，与教师探讨，征询他们的意见，并采用相应的方法，寻找更好的适合学生身心发展的语文课堂评价艺术。
关键词：课堂评价；以人为本；妙用言语；牵引；多元评价
课堂评价即对学生的课堂表现以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取积极的评价，并尽量从正面加以引导。目前，全国各省市都相继开展了关于小学语文课堂教学中评价艺术的研究，并且取得了相应的成效，但是从地区各个学校的调查看来，语文课堂评价仍然存在一些问题。比如，有些教师在评价时把自己的意愿强加于学生，对答案的唯一性很重视，不对学生的回答作准确的分析、评价，而是直接说与标准答案不符；有的教师在评价时不善于鼓励学生；有的教师在评价时只对学生的错误做出批评，不能发现学生回答中的可取之处；有的教师的评价缺少牵引，不能给学生提供广阔的思维空间，现在还有不少评价浮光掠影，轻描淡写，这些评价都不利于学生的学习和成长。
如何更好地贯彻语文课堂评价艺术，体现“以人为本”的教育思想，解决现阶段我国语文课堂评价上存在的问题。我认为可采用如下四种方法：

一、妙用言语，因势利导

现在不少评价浮光掠影，轻描淡写。有的鼓掌成了打拍子，有的表扬成了背口诀，如“棒棒棒，你真棒！”面对这些问题，教师在评价时应妙用语言，因势利导，并体现“以人为本”的教育思想。教育家陶行知说过：“教育最注重以人教人”，又说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心灵的深处。”由此可见，妙用言语，则需动情。古人云：“感人心者莫先乎情”，在现代文课堂评价中更应强调。
著名特级教师于永正执教《倔强的小红军》，问学生小红军是怎样的一个人。一个学生接着别人的发言说：“‘连累’应当换成‘拖累’——这位小红军宁肯牺牲自己，也不愿拖累别人。”这时于老师走到这位学生面前问：“你叫什么名字？”“我叫王朝文。”于老师听后在黑板上写了“王朝文”三个字，说：“多响亮的名字！咱们握握手，好吗？”于老师和他一边握手一边说：“王朝文，你要知道，你是和一位著名的老师握手。”王朝文内心的激动可想而知，这激动来源于于老师充满情感的评价。于老师的言行举止会永远留在王朝文的心中，他也许会因此立下志向而最终成为有成就的人。

二、以生为主，合理评价

教学是双边活动，教师的语言是师生之间的桥梁，是师生合作的纽带。常听人说，小孩子总是把老师的话源于：大学毕业论文www.618jyw.com
当圣旨，老师表扬一句胜过家长夸奖十句，可见教师评价的重要。苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的言语偏差，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”所以教师的言语要注重鼓励性。此外，教师言语评价要恰当，恰当评价，能激励学生。因此，教师的言语评价要充分考虑到学生的年龄特征、生理及心理成长因素、已有知识水平及思维发展水平等，但无论属于哪个阶段的孩子也会分析出老师的语言是表扬还是批评，所以教师应不吝啬自己的表扬，让鼓励性评价时刻激励孩子前进。对学生来说，评价的语言要富有激励，且不能单

一、要因人而异，忌千人一面，使每一句评价都对学生有帮助。

三、注重牵引，拓宽思维

维果茨基说过：“教育学不应当把眼睛看着儿童发展的昨天，而应看着儿童发展的明天。”即教学应当依附正在或将要成熟的心理过程，让儿童努力思考，在智力的阶梯上提高一级。从这个意义上讲，教师的评价重在牵引，给学生提供更广阔的学习空间。
特级教师孙双金执教《落花生》一课，十分注重引导学生质疑问难，结果学生提出了许多问题。孙老师没有全部解答，而是说：“老师喜欢你们，你们肯动脑筋，会提问题，有很大进步。”相反，若老师缺乏这种评价的意识，往往会对学生的学习置之不理、不予评价，甚至冷嘲热讽，这会极大地伤害学生的自尊。其实，不妨换个说法，把问题牵引出去，“你的问题很有意思，我们课后可去动物园仔细观察一下。”

四、多元介入，共创和谐

评价指标的多元化，还指要尊重个体发展的差异性。多元智能理论认为，每个人都同时拥有九种智能，只是这九种智能在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智能都各具特色。因此，世界上并不存在谁聪明，谁不聪明的问题，而是存在谁哪一方面聪明以及聪明程度的问题。即学校里没有所谓“差生”的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。这样的学生观一旦形成，就使得教师对每个学生都能给予积极、热切的期望，多角度评价、观察、接纳学生，正确看待评价对象的成功与失败。
我国著名教育家倪文锦认为：对学生在课堂教学中的评价应该本着“一切为了学生的发展”的教学理念，对于出错的孩子给予更多的关爱和支持，要运用恰当的评价使学生在掌握语文知识，形成语文能力的同时，身心也得到健康的发展。所以，每一个小学教师在进行课堂评价时都应本着“以人为本”的思想，并运用多元评价的方法，使祖国的花朵在健康正确的评价、引导中发展。
参考文献：
创新教育文荟教学月刊.教学月刊社，2009（4）.
镐慊明，黄正平.小学班主任[M].南京师范大学出版社，1997.
（作者单位 衢州市衢江区廿里镇中心小学）