语言,学生,谈小学语文课堂教学语言艺术

著名教育家霍姆林斯基教师的语言“在很大上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，教师“的语言修养是教学实践的条件”，教师的语言是“也代替不了的影响学生心灵的工具。”教师向学生传道、授业、解惑师生之间信息的传递和情感的交流，都以语言。 
语文教学是把课文每一件生动的事，每个性鲜明的人，每深入浅出的话，教师的教学语言作用于学生的耳目，渗透于学生的心田，令学生在良好的语言环境中熏陶，受到教育，掌握知识，进展能力。 
我在教学中经常碰到原本讲得很生动有趣的课文，但完全教师不口头表达，的调动学生的积极性，使课堂气氛沉闷死板。这教师的语言在很大上决定着师生在课堂上师生互动的效率。在教学中，我深刻地认识到这一点，并试着把语文课堂教学语言归纳为规范性、性、趣味性、激励性四个特点。 

一、课堂语言的规范性 

在教学中，教师的语言全国通行的规范化普通话，这样既可避开教学语言出现“南腔北调”，又使学生的语言正确的进展。 
，有的教师为了的的才学，讲起课来或文绉绉的，满口“之乎者也”；或文白相杂，不伦不类。语言只会使学生晦涩而理解。还有的教师在教学中夹杂着方言，教给学生的规范的普通话，致使学生长大不得不为语音的不标准而烦恼。 

二、课堂语言的性 

教师的课堂语言，不但要规范，还要。李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人情节，要绘声绘色，细致刻画，使用听众如临界其境，如见其人，如闻其声。”语言生动，就能将抽象的化为，深奥的讲得浅显，枯燥的变风趣。鲁迅讲课，用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰”，“弱不禁风”的“美人”，而要“腰臂圆壮、脸色红润”的劳动姑娘生动的事例，来阐明“美的阶级性”这一抽象的论述理由。特级教师于漪讲朱自清先生的《春》，用这样一段话开场：“一提到春啊，眼前就仿展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色！所以古往今来，诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。”这段话，绘声绘色，有景有情，使教学语言格外、精彩。 

三、课堂语言的趣味性 

教师，其课堂语言仅具规范性和性是的，每天一堂接一堂40分钟的课，对于生性好动、好奇的小学生来说，可能是难耐的“煎熬”。现象，教师便巧妙驾驭好课堂语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，尽量用生动、有趣的课堂语言，才能使教学内容、教学也变得生动有趣，使学生能以原以为无趣的课堂中意想不到的享受和乐趣。我曾听同事说，她听过一节语文课老师的语言平平、毫无生气，使前一节课还生龙活虎的学生一下像被霜打了的茄子，有的在下面大呼“催眠曲”，所以，教师应当使的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，教学内容和教学实际的时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂、和谐动听的语言，学生听才舒服悦耳，津津有味，才能在课堂上精神饱满，兴趣盎然，津津有味，提高教学效果。 
语文教师更应学科特点，具有趣味性的课堂语言来学生的词汇量。激起学生学习语文的兴趣。兴趣在语文教学中具有很的作用。古代杰出教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生语文课“有趣”，教师能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。语文教师要广采博闻与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等，教学把它们引入课堂，调动自如，以塑造，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，迅速理解和记忆学到的知识。 
众所周知，幽默的语言很受广大学生的欢迎。教师在授课中，还教学进程，学生的情绪、反应，随机应变地穿插生动幽默的话语。这样便调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于学生力和加强对知识的理解。 
但另一，我课堂语言的趣味性在实际使用中又有其内在的差别。含蓄、温故知新式的幽默固然能推动学生对知识的掌握，粗俗、哗众取宠式的幽默或挖苦式的“趣语”，也会弄巧成拙，损害教师在学生心目；同样，“喧宾夺主”式的过多打趣也会因影响了知识的传授而学生反感。所以，课堂语言的趣味性在实际运用中还要“度”。 

四、课堂语言的激励性 

学生是教育的，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言教学的中，要激励学生更积极地学习。 
心理因素对于任何阶段的学生来说很的，学生总是很教师的评价。课堂中，教师每可能自以为无意性的评语，会左右学生听课情绪，影响学生的一生─这正是证明了教师的期望对学生的作用。这一点，教师在教学中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性评语变为可激发学生更积极思维的特意性评语，以而提高兴趣，强化效果。如“你真棒！”这样简简单单评语，会使学生信心大增，是那些自信心缺乏的学生。又如当某学生被提问时答案与正确答案出入时，教师简单粗暴的指责及烦燥情绪只会使之更紧张，思维停滞，使之更加害怕上此类课文，形成恶性循环；能亲切和蔼地对他说：“你的深思方式很有特点，但与理由的正确思路稍有出入，换角度想想，或许会有新的。”这样就激励了被提问的学生，使他有了深思的信心。学生有这样一位老师和风细雨地和引导，自然会任何心理负担地学习，自然会争先恐后地发言。 
总之，好的语文课堂教学的语言,应当是鲜活的、生动的、的、有生命力的，让用韦志成老师的话来：课堂教学语言“有‘四美’：①音美，要讲普通话；②意美，要做到准确美、简洁美、理趣美、生动美；③形美，追求修饰美、多样美；④情美，具有高尚的情操美、道德美等”。，要成功地上好每一堂语文课，语文教师应不断提高的语言修养，熟练掌握语文教学语言运用技艺和艺术。 
美国著名的教育心理学家布鲁纳曾经说过：“追求优异的成绩……不但同教有联系，同怎样教和怎样学生的兴趣有联系。”我，教师的课堂教学语言恰是这样能协助很好地引发学生的学习兴趣、提高课堂效率的用具。愿更多的教师能这一至关的领域，愿课堂语言艺术缤纷教坛一朵常开不败的夺目奇葩！