有关于激发激发写话兴趣培养写话能力

【摘要】写话是作文的基础和开始，对汉语教学具有举足轻重的作用。创设观察情境 培养观察力；创设想象情境 激发想象；细心批改 提高写话能力。及时评价鼓励，享受写话乐趣等做法在写话教学中明显的效果。
【关键词】观察情境；想象情境；细心批改；评价鼓励
作为一名小学语文教师，我最深的体会就是学生写起作文最吃力，就连成绩好的学生也害怕写作文，这也是所有语文教师觉得困惑的问题。写话是作文的基础和开始，对语文教学具有举足轻重的作用，所以我们必须正确对待。
事实证明，我们小学生学习语文最怕的就是写话。大多数学生语言组织能力、口语表达较差，写话时无话可说或语句不通顺、条理不清现象严重。每当上写话课时，总有一大部分学生写不出来或是只能写一、两句话。针对这一特点，我尝试着采取了一些做法，经过一段时间的努力，虽不能说取得多大的成绩，但确实是有一定的效果。

一、创设观察情境 培养观察力

观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。所以在写话教学中，首先要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，引导学生做生活的有心人。如“写一处游览、玩过的地方”，很多同学只能简单的说出自己去过的地方有那些景物，却不能具体描绘每一景点，说明他们并没有仔细观察周围的事物，对此，我安排学生到公园或广场去看一看、玩一玩，把自己看到的、玩过的清楚的记下来，回来后说给大家听。果然，学生能说出自己最喜欢的景点的突出特点，经过互相评议、修改，写出的文章内容生动了许多。
由此可见，课堂上教师有目的地指导学生进行观察和比较，不仅有助于培养学生的观察能力，还使学生在头脑中积累了丰富的想象，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。

二、创设想象情境 激发想象

有位诗人曾说过：“想象是创造力”，人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展。写话教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新思维。

1、训练思维 注重想象。

写话教学在进行思维训练时更要注重想象力的培养。如四年级下册的“开心日记”《我的理想》这节写话课上，，通过学习例文，启发学生说出“你最大的理想是什么？你为什么会有这样的愿望？为实现这个愿望你该怎么做？……”先让学生分组展开讨论，让学生自己选择自己喜欢的学习伙伴，互说互评，把自己的想法具体地讲出来，学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习，使想象更充实、更完善，为每一位学生尤其是中、下等生提供了充分表现的机会、创作的机会，给学生营造一个自主学习的环境，激起学生的写话兴趣，让学生展开想象的翅膀，描绘出五彩缤纷的生活场景，从而对生活充满信心。

2、培养想象 训练能力。

在写话教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造想象能力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，应以学生为主，倡导‘百花齐放、百家争鸣’，让学生说自己想说的话，写自己乐写的的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。例如四年级下册的想象作文《假如我是……》，每个人的心里都蕴藏着一个个美好的愿望，由于每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。课堂上要避免过多的限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间，让学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望：有的说自己想当一名科学家；有的说自己想当一名歌唱家；有的说自己想当一名，有的说自己想当一名医生……这时学生思维活跃，畅所欲言，无拘无束地进行想象、构思。结果，每个学生都轻松的完成了这次写话训练。

三、细心批改 提高写话能力

现在，随着影视器材的进步，学生的汉语理解能力有很大提高，但语言表达能力有限。学生很难条理清地写出一段话来，经常是词不达意，语序错乱。所以，我让学生准备两个作文本，一号作文本交上来后，我耐心地给他们修改，然后让他们誊抄在二号作文本上，学生的二号作文本干净整齐，作文质量又明显提高，所以他们很有成就感，对写话也充满信心。慢慢地，我将尝试着让学生学会评议、修改，尝试着让他们给同学批改，重点看格式是否正确、是否有错别字、语句是否通顺……，把学习的主动权教给学生，同时也有助于学生写话水平的提高。

四、及时评价鼓励，享受写话乐趣

我们小学生写话，就像婴儿呀呀学语，写话评价的目的并不是评价短文的好坏，而是激励他们写出更好的短文，促进写作能力的可持续发展。怎样才能促使孩子的写话有所进步呢？我采用“读”和“投”等方式，让孩子品尝到写话成功的喜悦。 “读”即在每次评改写话后，我总是选出一些较好的短文，让他源于：论文标准格式www.618jyw.com
们（或老师）大声地宣读他们的“杰作”，然后，师生共同给予评价。这种评价都以鼓励、表扬等积极评价为主。当然，如果有的我们也提出修改意见，让学生明确今后的努力方向。 “投”即选出优秀的作品投稿，当学生的作品变成铅字后，不仅对作者是一种触动，对其他学生更是一种激励。
实践证明，教师在课堂上创设丰富多彩的教学情境，可以有效地激发了学生创新的和写话的兴趣，拓宽学生的写作思路，同时，引导学生评改习作，还可以促进学生主动探索、主动发展，使他们形成能力，从而为今后的写作打下扎实的基础。