试论中学生数学教学中学生自主学习能力培养结论

数学教学必须引导学生做学习的主人，让其动手又动脑，善于运用已有的知识经验去积极探索，获得新知识、解决新问题。要培养学生健康丰富的情感，积极参与的意识，独立思考、不怕挫折的精神以及严谨踏实和勇于创新的品质。而要实现这一目标，关键在于能否优化课堂教学，使学生真正达到“自主学习”的境界，具体做法是：

一、培养学生的自主意识

要提高课堂教学效率，教师仅仅有“学生是主体”的认识是不够的，还要对学生进行自主教育，不断增强学生的自主意识。因为小学生好动、易忘，所以每学期开学的第一节数学课，教师都要教育学生明白学习是自己的事，只要努力一定能学好数学，在此后的数学教学中要引导学生学会如何安排自己的学习生活，怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生的独立性、主动性和创造性。

二、精心设计学习过程

课堂教学要在教师的主导下引导学生自己去学习。教师要从“学什么、为什么学、怎样去学”的角度精心设计每一节课的教学过程。要充分了解学生原有的认知基础和心理发展水平，要考虑如何激发学生的学习兴趣，要按照儿童学习数学的认知规律设身处地的去想，要预测好可能遇到的思维障碍以及怎样启发学生去突破。
例如：在教学“找规律2”时，先引导学生观察例题情景图，说一说图的意思和要解决的问题，再放手让学生进行交流比较，帮助学
生初步体会排列的规律，然后提出“如果用A、B、C代表这三位小朋友，你能把各种排法表示出来吗？”这一问题，并让学生按要求试一试。在此基础上引导学生回顾探索不同排列方法的过程，用自己的语言对获得不同排列的过程进行抽象概括，使学生主动把已经积累的感性认识上升为理性思考。

三、渗透和指导学习方法

小学数学的学习方法，既包括阅读自学、有序观察、勤于思考、质疑问题、整理复习、独立作业等一般的学习方法，又包括学习数学的特殊方法，如动手操作、画图分析、检查验算以及分析综合、归纳演绎、假设转化等。渗透和指导学习方法要做到以下三点：
1、教师在课堂上示范，使学生在潜移默化中获得方法并形成良好地学习习惯。如在解题和演算过程中，教师要自觉的认真审题，按步分析，最后在检查验算，已达到示范的目的。
2、教学过程中逐步渗透，使学生逐步领悟和掌握学习方法。如从低年级起就可以培养学生阅读学习。在教“两位数加减法口算”时，先引导学生复习两位数加减整十数和一位数的基础上，再重点复习两位数的组成，引导学生填口：
学习例1：“64+25”时，教师不讲解，只问这是一道什么样的口算题，能用我们学过的方法口算吗？然后让学生阅读课本中的“想：
64+20=84，84+5=89”提出两个问题：64+25分哪两步口算？第一部口算中的20和第二步口算中的5是怎么来的？学生自学后发言非常踊跃，很快掌握了口算方法。摘自：本科毕业论文答辩www.618jyw.com

3、适时指导和总结，使学生自如的运用科学的方法学习。

如：在学习“3的倍数”时，先引导学生找几个3的倍数，再让学生在计数器上拨数，看看分别用了几颗珠子，再拨一个三位数珠子的总个数是3的倍数，看看这个数是不是3的倍数，继而引导学生总结出3的倍数的特征。

四、建立自主学习的最佳氛围

1、建立平等的师生关系。教师的语言、动作、神态不但要可亲，更要有一定的感染力，要不断激发学生强烈的求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂学习中既感到积极紧张，又感到轻松愉快。
2、给学生多提供独立思考问题的机会，让学生真正参与到学习过程中去。只有学生真正参与进来，才能提高课堂的学习质量。
3、加强自评、互评，鼓励质疑问题，培养学生的竞争意识。教师在课堂上有意识的让学生自评、互评学习结果，大胆发表不同意见，对学生的回答要多问一句：“你是怎么想的？”对有新意的解答要充分肯定。
只有这样，我们的小学数学课堂教学才会得到进一步优化，我们的课堂才会焕发生命力。