基于情境小学英语词汇教学设计

2001年,我国开始从小学三年级开设英语课,《小学英语课程教学基本要求(试行)》指出英语教学要创设良好语言环境和充分的语言实践机会。词汇是语言的基础,在以前的词汇教学中,存在着忽视情境,不顾儿童的认知发展,教学方法单一,教学设计不够系统和整体的问题。本文根据情境认知理论、信息加工理论、建构主义学习理论、传播理论、儿童认知发展理论和第二语言习得理论为理论基础,分析小学英语词汇教学的特征,结合小学生的特点和小学英语词汇教学实际,探讨基于情境的小学英语词汇教学设计。以便为小学英语词汇教学提供有价值的依据和措施,从而达到提高小学英语词汇教学的效果,完善英语教学实践的目的。本文共包括七个部分：第一,基于情境的小学英语词汇教学特征分析。指出小学英语词汇教学应具有兴趣性、活动性、任务性和主体性这四个特征。第二,基于小学生认知发展的英语词汇教学。从儿童语言学习的一般特点、儿童的认知发展和社会性发展,分析了小学英语词汇教学设计中应遵循儿童的心理和年龄特点,优化和创设情境。同时,又指出儿童的这些特点对基于情境的词汇教学设计的影响。第三部分,小学英语词汇教学设计的要求。提出基于情境的词汇教学设计应遵循科学性与艺术性相统一、整体性、以学生为中心和情境匹配的要求。第四部分,小学英语词汇教学设计的模式。分析了众多的教学设计模式,提出了本文教学设计的构想。第五部分,基于情境的小学英语词汇教学设计的构想。从教学设计的背景阶段,分析了小学生的学习需要和学习者的特点,提出了构建教学目标、教学内容、教学策略、教学过程和教学评价设计的方式。第六部分,小学英语词汇教学设计的案例分析。以人教版第二册Unit6AttheZooPartALet'slearn为题材,根据本文的教学设计构想进行案例分析。第七部分：结论。指出在词汇教学中,教学设计要符合学生的认知特点,创设情境,采用符合小学生特点的教学方法和评价方式才能提高学生运用词汇的能力和水平。【关键词】：情境小学英语词汇教学设计
【论文提纲】：摘要5-7Abstract7-9导论9-23(一)问题的提出9-10(二)相关概念界定10-12(三)国内外文献综述12-17(四)理论基础17-21(五)研究设计21-23一、基于情境的小学英语词汇教学特征分析23-27(一)兴趣性23(二)活动性23-24(三)主体性24-25(四)任务性25-27二、基于小学生发展的英语词汇教学27-31(一)儿童语言学习的一般特点27-28(二)儿童的认知发展28(三)儿童的社会性发展28-29(四)儿童的心理和年龄特征对英语词汇教学设计的影响29-31三、小学英语词汇教学设计的要求31-35(一)科学性与艺术性相统一31-32(二)整体性32(三)以学生为中心32-33(四)情境匹配33-35四、小学英语词汇教学设计的模式35-39(一)ADDIE模式35(二)迪克和凯里的经典模式35-36(三)梅里尔的教学设计模式36(四)肯普的教学设计模式36-37(五)史密斯和瑞根的教学设计模式37-39五、基于情境的小学英语词汇教学设计的构想39-61(一)背景分析39-41(二)教学目标设计41-44(三)教学内容设计44-45(四)教学策略设计45-49(五)教学过程设计49-57(六)教学评价设计57-61六、小学英语词汇教学设计的案例分析61-65(一)教学目标(TeachingAims)61(二)教学内容(TeachingContents)61(三)教学策略(TeachingStrategies)61(四)教学过程(TeachingProcedure)61-64(五)教学评价(Evaluation)64-65七、结论65-67(一)教学设计要遵循小学生的认知发展65(二)在教学实施过程中要重体验、重实践、重介入、重创造65(三)在教学评价上要重态度、重介入、重努力程度、重交流能力65-67结束语67-69参考文献69-73附录73-75后记75