论引导学生中职教育如何引导学生语文自主学习任务书

课堂教学是学校教育中最重要和最基本的活动形式。对于学生而言，课堂教学是学校生活的最基本的构成部分，它的质量直接影响学生当前和以后素质的养成和发展，对于教师而言，课堂教学是其职业生命中最基本的构成部分，它的直接反映教师对职业的热爱程度和专业水平，亦是教师的生命价值在职业上最直接的体现。
如何指导中职学生的学习方法，提高他们的学习能力，使他们学会学习，我认真学习、实践了自主学习的教育思想，在几年的语文课教学过程中，我获得了一些经验和体会，现展开如下论述。

一、激发学习兴趣，调动学生学习语文的积极性

爱因斯坦曾经说过：“教育应该是提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受而不是作为一种艰苦的任务要他来负担。”兴趣是学习的动固。当学习充满乐趣时，才更为有效。我们要充分发掘教材中的智力因素，巧妙地创设情境，通过多层次的设向、诱导，启发学生积极思维，让学生产生迫不及待地要求获得新知的兴趣。另外，要关注学生的个性差异，重视学生探究过程中的体验，保护学生的自尊心，极大地调动学生的学习积极性。
中职学生文化水平参差不齐，同一班里学生的个体差异比较大。基础比较差的学生很容易产生自卑心理，学习不主动，甚至厌学。如果老师只是用分数去衡量他们，只能使他们自暴自弃。我们班的一个女生，基础很差，上课从不提问题或回答问题，甚至不交作业。一次作文，她写的字数很少，表达能力也很差，我给他认真修改后，给了她肯定性评价，在作文讲评课上，我首先点名表扬了她，她觉得老师并没有放弃她。这样以后的作文她都写得非常认真，错字、病句明显减少，在课堂上，我有意让他回答一些难度适合他的问题，课堂上得到老师的表扬多起来，她的自尊心和自信心增强了，学习的积极性有了明显的提高。

二、增强情感交流，建造和谐的课堂气氛

课堂里营造、和谐的气氛，可以充分调动学生的积极性。这种气氛来自师生和生生间的真挚、善意的情感交流。
一个平时上课注意力不集中的同学迟到了，学习已进行完一个环节，正是小结阶段，这时，我对他说：“注意，现在大家给你补课”。于是，一个个“小老师”冬尽其责，讲述完备详尽，那个学生也全神贯注地听，生怕漏掉一个字。大家都有了一次奇妙的情感体验。
有时师生角色的转换也能拉近师生间的感情——老师走下讲台就表示了对学生的亲近；学生走上讲台，无形中就增加了几分自豪。学习《论语》二则时，我撇开教材，决定让学生线先忘掉实词、虚词、意义、用法的束缚，直接感受儒家思想的睿智、通达。我站到最后一排，同大家一起面对抄在黑板上的原文，一起朗读推敲、感悟、时间飞快，两节课过去，大家在理解的基础上都能熟读成朗了。一个害怕学文言文的同学在周记中写道：“今天，我居然把整篇文章全学懂了，原来，文言文不难学！”
在语文课承载了培养学生情感、态度、价值观任务的今天，实践教育思想的最大收益是学生的学习兴趣浓厚了，态度积极了，听说读写的能力增强了，视野变宽了，思维敏捷了，对人生的态度更认真，对社会的认识也更周到了。学生对语文由“不愿学”发展到“爱学”，由“学不好”变为“学得好”。这些变化进一步验证了教育思想的先进行与可行性。

三、培养创新能力，激发学生的学习兴趣

创新教育离不开对问题的探究，没有对问题的探究就不可能有学生主动积极的参与，学生的思维能力就得不到真摘自：本科论文www.618jyw.com
正的磨练和提高；没有探究就不可能有创新的学习和应用。
为激发学生的创新意识，鼓励其探究学习，我在每个学期结束前就给学生布置任务，要求在假期中自学下一学期的教材内容，同时给学生一些思考题，特别是对一些综合探究的课文，不仅要求学生弄不清文章的优点，而且要去发现问题、分析问题，并作好学习笔记；开学时进行检查，选出几个钻研比较充分，把握较准确的同学上台去讲述自己对文章的理解、把握，然后一起讨论分析。在这个过程中，要注意尊重学生的个性，肯定学生的探究精神和创新精神，千万不能牵着学生的鼻子走，不能硬让学生顺着教师的思路去思考，而是鼓励学生在思维方式上敢于另辟蹊径；允许见仁见智，只要言之有理，就给予充分肯定。这样不仅锻炼了学生的创新思维，也避免了对教师的过分依赖；同时也让学生变被动学习为主动学习、自主学习，并从中体会到乐趣，收获及掌握学习的方法。