浅论高效初中语文高效阅读教学方式

摘要阅读教学，是初中语文教学的重要组成部分。本文从创设化氛围，唤起学生良好的阅读意识；鼓励个性化阅读，充分尊重学生的个体感受；开展探究性阅读，培养学生的创新思维能力；课外延伸阅读，发展学生持续的阅读能力，等四个方面探究了初中语文高效阅读教学模式构建的策略，以期指导初中语文阅读教学。
关键词阅读教学高效教学模式
阅读教学，是初中语文教学的重要组成部分。从某种意义上可以说，阅读教学的效益决定了整个语文教学的质量。然而反思我们的阅读教学，教师重知识传授轻能力培养，重分析串讲轻整体感悟，重求同理解轻求异创新的弊端，束缚了学生的脑、口、手，阻碍了学生自主学习能力的提高，扼杀了学生的探究精神，也不利于学生语文综合素质的发展。因此，构建初中阅读课高效教学模式，突出学生在阅读过程中的主体地位，尊重学生的主体感受，强化学生的探究意识，真正把《语文课程标准》中倡导的“自主合作探究”的学习方式及阅读教学目标落实到阅读教学之中，提高阅读教学的质量，就成了当下初中语文阅读教学亟待解决的问题。

一、创设化氛围，唤起学生良好的阅读意识

在语文阅读教学活动中，教师和学生是活动的主体，要使阅读教学活动得以顺利进行，除了教师的教和学生的学，更主要的、和谐的阅读氛围的创设。因此，教师要充分认识到语文教学氛围的营造，对于激发学生阅读兴趣、开发智力、陶治情操，优化阅读教学效果方面的重要意义。运用多种教学方法和手段，营造合适恰当的教学氛围，激发作为主体的学生的阅读动力，才能让每个学生都参与其中，激发他们的阅读的兴趣和，才能保证知识能够尽可能让学生发现，内容能够尽可能让学生选择，取得最大的阅读效益和发展。
同时，教师的角色也应由知识的传授者和权威变为学习材料的提供者、学习过程的调控者、学习气氛的营造者、学习兴趣的激励者、学习信息的交流者和学习探究的协作者。注重鼓励学生善于发现问题，敢于质疑问难，就能唤起学生良好的阅读意识；通过合作学习，师生间、学生间多向交流，使师生间心绪相同，在、平等、自由、和谐的学习气氛中，才能使学生阅读的个性得到充分张扬。

二、鼓励个性化阅读，充分尊重学生的个体感受

《语文课程标准》明确地指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，阅读教学中，教师要真正转变教学观念，创设一个自由交流的心理场，尊重学生阅读中的独特体验与创造，应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，获得思想的启迪。惟有如此，才能使阅读成为学生的个性化行为，才能让阅读的原野上绽满学生个性的花蕾。
如，在学习《台阶》一文时，在学生反复阅读、琢磨、品味之后，我提出：“在九级的高台阶筑好之后，父亲为什么感到失落？”这个问题引发学生思考。同学们形成了不少独特的、富有一定深度的见解。有的说：九级的高台阶筑好之后，也就实现了他毕生的追求和理想，他失去了追求的目标和方向，所以感到非常失落。有的说：建一幢有高台阶的新房子，是父亲的愿望，他为之奋斗了大半辈子。但当真正实现的时候源于：毕业设计论文网www.618jyw.com
，父亲已经老了。父亲习惯上只有三步的台阶，更习惯与人低眉顺眼的交往、打招呼，挺胸昂首、趾高气扬对他来说无异于演戏作秀，所以感到很失落，浑身不自在……这样，学生个体的感受被充分尊重，从而充分调动自主意识，张扬个性，完善人格。

三、开展探究性阅读，培养学生的创新思维能力

《语文新课程标准》指出：“要运用创新的思维方式进行探究式阅读，逐步培养学生探索性阅读和创造性阅读的能力。”探究性阅读为阅读教学开辟了一条广阔的道路，使阅读教学变得更有意义，更加充盈着生命的张力。因此，在阅读教学中，教师应诱发学生深入分析钻研课文，并借助探索性的设问，把学生思维引向深处，鼓励学生批判质疑，培养学生的探索精神和探究能力，以拓展学生的思维空间，促进学生语文素养的养成和发展。
如，教学《愚公移山》一文时，我一改过去分析讲解式，改为让学生自己看注释并利用工具书翻译课文，在疏通文意的基础上，小组讨论研讨它的思想意义及写作特色。学生在研讨它的思想意义时，思维异常活跃，有些观点尖锐对立。

四、课外延伸阅读，发展学生持续的阅读能力

学生持续的阅读能力是建立在学生大量阅读基础上的。然而，传统的语文阅读教学模式，让教师强调对课本上文章的精讲精读，导致了学生阅读视野的狭窄，甚至对阅读失去了。因此，教师要引导学生开展丰富多彩的语文学科的各种活动，千方百计把学生的阅读视野延伸向课外，去扩大阅读领域，拓展更为广阔的阅读空间，尽快地从“书本”的世界，跨入更为广阔的社会世界，从中获取丰富的精神养分，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而发展学生持续的阅读能力，提高语文综合素养。
总之，新课标下的初中语文阅读教学既要提高课堂效率，又要引导学生将阅读延伸至课外；既要重视教材文本的学习，也要注重阅读能力的培养；既要重视教师引导，也要尊重学生独特的阅读体验。只有这样才能唤起学生良好的阅读意识，提升学生的阅读品味，切实提高学生的阅读能力和语文素养，提升阅读教学质量。
参考文献：
马庆会.构建初中语文高效课堂的探讨[J].快乐阅读（上旬刊），2012.7
杨绍会.构建高效阅读教学课堂的几点思考.阅读与鉴赏（学术版），2011.1
[3]宋洁.初中语文高效课堂构建初探.中学生阅读（初中教研版），2011.12