试述浅谈初中语文阅读教学

更新时间:2024-01-18 点赞:4306 浏览:13757 作者:用户投稿原创标记本站原创

阅读教学在初中语文教学乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。因此,在初中语文的阅读教学中,如何培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。
初中语文课堂教学阅读能力语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科,更是一门情感学科;从某种意义上讲,又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量,让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时,受到情操的陶冶和品德的教育,除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外,阅读教学也是一个十分重要的因素。

一、阅读教学在语文教学中的作用

阅读的要求是既要把握原文的本意,又要得出独特的见解。有效的阅读可以培养、提高以下四方面的能力:

1.提高理解能力

理解能力是阅读能力的起始和基础。理解是对事物本质的揭示和认识。在阅读的过程中,如何把握好字、词、句、段的含义,必须经过理解的过程。而要保证理解的质量,就必须注意语言知识的积累,善于从语言环境中捕捉内容的深刻含义,注意抓住作者的思路,应用已有的知识加以推敲。

2.提高概括能力

概括能力是一种重要的阅读能力。概括是在深入理解的基础上,用凝练、准确的文字把至关重要的意思表达出来。概括能力是一个人的语文思维素质的重要组成部分。在中考现代文阅读中,考查概括能力就是要求学生用材料中原有的词句或自己的话,针对题目规定的角度,以简单明确的文字表达某一部分的意思。因此,在语文教学中加强阅读教学,对培养学生的概括能力起着举足轻重的作用。

3.提高思维能力

思维能力是阅读教学中的一个重要环节,也是核心环节。学习是思考的基础,思考是学习的灵魂。在阅读过程中,引导学生如何去分析文章、理解文章,需要抓住文章的思路,而思路的理清又需要考思考才能达到解决。这说明,思维能力的训练必须放在课文阅读教学的重要位置来看待。

二、在阅读教学中应注重的几个问题

1.热热闹闹并非好课

新课改理念下,一时间许多教师都不自觉地认为,一堂课学生活动多,讨论热烈,就是成功的课。事实上分组学习,交流讨论还很盲目,只是人为地为课堂教学添置一道“风景”。课堂讨论是基于有价值的问题,有深度的问题,惟其如此,才能有效活跃学生的思维,才能真正提高学生对语言文字的感知与领悟能力。阅读教学中,教师要充分重视自己的主导作用。因为课堂中教师对学生智慧的启迪、哲理的启示、对学生语文学习的有利引导,师生之间智慧的有益碰撞,才是课堂教学的高效率、课堂生命的高质量。

2.对学生回答中的错误“听而不纠”

我们鼓励学生在课堂上大胆地说出自己的阅读感受,但是事实上很多同学在课堂上的发言都有很多欠缺,有的同学对某一问题的回答往往用语罗嗦,不得要领,甚至有不少语病、错误信息。可我们的老师在听学生说话时似乎也有点不专心,否则不会总是夸赞学生回答的“好”“很好”“你真是个天才”诸如此类的溢美之辞。大家都好,也就失中专毕业论文www.618jyw.com
去了这句表扬语的意义。语言的学习,本身就是一种科学,科学的东西,一旦出现差错,务必要纠正。日常的口语交际中,人们往往会忽视用语的规范性,但我们的课堂学习应该是严谨的。不仅教师的教学语言要力求准确、简洁、生动,给学生做好示范,而且要求教师具有发现学生口语表达中存在的问题的能力。对学生的夸赞要言之有据,合情合理,否则过犹不及。

3.重“人文性”,轻“工具性”

在素质教育实施的过程中,人们又赋予了新的内涵:浸润人文精神。一时间许多报刊、文章又开始大谈语文教育的“人本”“人性”“人文”。于是老师们又开始钻研教材、挖掘每篇课文的人文性,思想意义,并美其名曰是“关注社会、关注人生”。

三、课堂教学实践

语文有文体之分,每篇文章又各有特点,所以不必对每篇文章作全面的分析,要大胆取舍,在教学中各有侧重。

1.整体感知,深入挖掘

散文的特点是“形散神聚”。文章的材料很多但多而不乱,就是因为有一条情感的主线贯穿始终。要理解散文的主旨就要进行整体感知。

2.要注意及时总结归纳,评价考核

当引导学生把“主问题”解决后,整篇课文的课堂学习也已接近尾声,但并不等于学习的结束。应引导学生把当前所学的基本内容、基本过程整体回顾,整体建构知识,总结学习的优缺点。提示学生哪些问题在课后有深度自学和钻研的价值。设计迁移性练习,检测教学的成效。也可让学生自己设计练习,互考互练。

3.感同身受,有我阅读

语文要提高学生的感悟能力,首先就要让学生真正的走进文章里,将自己融入到诗歌的情境中,深入体会,这在诗歌教学中尤为重要。诗歌的主要元素是意象和意境。所谓意象、意境,就是附着着作者主观感情的客观事物和客观环境。所以情景交融是诗歌的基本特点。理解诗歌的最终目的是感受诗人的情感。

4.做好训练学生写作能力

通过阅读学习课文,也学习了作者的写作手法和技巧,这就要求教师在课堂上要讲清晰明,通过学生对课文中的内容产生兴趣,运用课文中所学的写作手法,课后及时写出读后感或课文中人物的延伸故事。提高学生的写作水平,帮助学生把课文的知识转化为自己的能力。
阅读教学既是语文教学的主要内容之一,也是培养阅读能力、实施人文教育的重要途径。因为阅读教学不仅具有获取信息、积累知识、培养能力、开发智力的价值,也具有陶冶情操和塑造品格的价值。
语文教学的意义绝不仅仅在于交给学生某种知识和技能,更重要的是,它要通过一篇篇凝聚着作家灵感、和思想,代表人类创造的精神财富的文字,潜移默化的影响一个人的情感、情趣和情操,影响一个人对世界的感受、思考及表达方式——价值观和人生观。这种浸润着人文精神的语文教育才是语文学科性质的完整体现,才能实现语文教育的最终目的。
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