阅读,初中语文课外阅读教学之我见

：小城镇初中学生课外阅读的近况担忧，理由有：缺少阅读时间、缺少阅读、缺乏阅读兴趣、缺乏阅读指导。以保证阅读时间、挖掘阅读资源、培养阅读兴趣、提高阅读质量四指导对策。
词：初中语文课外阅读教学
课外阅读是课外语文活动中最、最、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必少的组成，是切实提高学生语文能力的途径。阅读能转变学生的认知，能让新知识学生的领域，让学生的成长充满活力。课外阅读，学生间接地走向社会、贴近生活、走进自然、探究奥秘的自主学习，以中不断自我、改善自我、超越自我。那么如何运用新课程的理念来指导课外阅读，提高阅读的质量呢？

一、激发学生自主意识，学生挖掘课外阅读资源

学校的图书室是开展课外阅读的物质，是学生看书的园地。图书室仅是用来借书的，更是用来品书的。应积极学校图书室，开有资源，推荐名著、时文、美文。
1．把握阅读方向，推荐适合学生阅读的好书
课外阅读是学生们求知、启智的平台。，不少中小学生阅读追求猎奇，沉醉于小说和漫画的故事情节里，课外阅读更是以娱乐、消遣类和休闲类读物为主。，教师指导学生学会确立的课外阅读取向，提高的阅读质量，让“轻阅读”学生课外阅读的主流，更滥读腐蚀学生思想的低级趣味的劣质书。克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书几乎记一辈子，影响孩子的进展。”好书影响学生的一辈子，坏书也会引人误入歧途。读书，读好书是多么的。可现实生活中学生并那么多好书，也不明确哪些书适合。
2．运用情感激励对策，在课堂上推荐课外读物。教师应课程资源的开发和，向学生《课程标准》倡议的读物。
心理学告诉，教师对学生的态度会起到暗示的作用。在学生的心目中，来自于老师的评价比父母的更具有权威性，来自于老师的更能让兴趣盎然。老师是学生课外阅读的热情的倡导者，支持者，引导者。老师应当好参谋，像朋友一样与学生分享阅读心得，交流阅读的苦乐。让感受到阅读的成就感，强化对阅读的意识，以而使阅读内化为学生的心理需求。如学了《杨修之死》，组织学生收看电视剧《三国演义》，组织学生阅读古典名著《三国演义》，拉近学生与社会生活的距离。活动方式推荐图书，于课内外的联系，更能激发学生的阅读兴趣，更受学生欢迎。

二、尊重学生的地位，学生确定课外阅读

苏霍姆林斯基教师应在学生心灵中激起求知和点燃热爱知识的火花。这“”和“火花”学习兴趣与动机的激发。学习动机是推动学生学习的内部动力，它是学生个体在主观上对学习产生的愿望。
距离太远，会因高攀而使学生失去信心。，确立阅读，要切实可行。让学生明确《课程标准》对课外阅读的要求，使学生做到心中有数；由教师推荐值得阅读的书目；再次由全体学生推荐值得阅读的书目；由每一位学生自主选择、确定的课外阅读书目。每一位学生确定了阅读书目，制订一份阅读计划。保证每天至少应有1个小时时间课外自由阅读。这样既降低学生阅读名著的心理压力，又促使学生养成良好的阅读习惯。
环境激励对策，创设课外阅读的氛围，培养课外阅读的兴趣。
环境的熏陶具有滴水穿石的力量。师生合力打造的“阅读文化”，能对阅读活动的推进产生深刻的影响。“阅读文化”客观的物质环境，也内在的心理环境。
“阅读文化”的打造以氛围营造、环境布置、活动开展等层面。如师生在班级建立“小书屋”；辑录关于读书的名人名言张贴上墙；设立集体的阅读单，及时将学生的集体阅读内容、阅读成果出来。如学古诗时教学“读书破万卷，下笔如有神”，使学生明白读书是写作的，多读书，读好书，写作也难了。学“读万卷书，行万里路”，使学生明白多读书能使足不出户就大千世界。学“是人类进步的阶梯”，明白书在人类的进步乃至社会的进步中所起的作用；学习“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，让学生明白的见解不同，对作者笔下的人物也会有不同的。学“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，让明白不怕艰苦、认真努力的人才能攀登知识的高峰。将这些名人名家名言有关读书的话标语，贴在教室里。
师生结成书友，合作阅读，定期交流阅读情况，对师生双方的阅读都能产生激励和督促作用。课外阅读更的是让学生在轻松、愉快的下自主阅读。，应有别于规定教材的学习，教师应给学生以宽松的心理压力的环境，如不对课外阅读高要求，阅读地点、阅读时的坐姿、座位的选择等组织纪律灵活机动些，让学生在身心轻松的下全心感受阅读的乐趣。

三、强化学生的意识，引领学生课外阅读对策

学生课外阅读的理想境界是自主阅读。但调查，学生的课外阅读中，随意型、消遣型、功利型占很大比例。别林斯基说：“阅读一本不适合阅读的书，比不阅读还要坏。”，教师发挥主导地位，有性提升学生课外阅读品位，培养学生高雅的阅读兴趣，接受高雅文学的熏陶。

四、深化学生合作意识，激励学生提高课外阅读的质量

课外阅读活动是师生参与、长期坚持的活动，活动的、制度、方式、都在实践中不断的改善，逐渐形成专门的组织管理系统。组织激励对策，加强课外阅读指导，提高课外阅读的质量。让学生参与到管理中来,更激励学生的阅读性。大量的课外阅读质量，那将是徒劳无益，所以要的指导。
课外阅读，是长期的学习，的作用，，教师的指导学生终身受益。教师应学生的阅读情况，、汇总信息，课堂教学使课外延伸阅读反馈于日常教学，运用于写作，才能课外阅读的目的。
总之，在课外阅读的诸多，更多地激发学生的上进心，使产生阅读的内驱力，逐步养成合作阅读的习惯；更多地激励深思，唤起学生的成就感；更多地引导学生探究阅读，不断心灵的转变和方式的转化，提高阅读，推动自我进展。
文献：
1．苏霍姆林斯基《给教师的倡议》北京教育科学出版社
2． 蔡少军《初中语文 案例专题探讨》浙江大学出版社
3．谢象贤《语文教育学》浙江教育出版社