关于为信息技术课开一剂良药

虽然现在实行素质教育，但是在高考的指挥棒下，对高中生来说，高考科目才是他们学习的重心，其他科目就是可有可无的。再加上在信息技术教学历程中，尤其是论述性的东西学生听起来觉得很枯燥，都不愿意听，一般都是上课教师演示学生观看、教师讲学生听、教师操作学生模仿的教学方式。学生成了被动接受知识与技能的机器，学生学习的主动性、积极性被压抑，兴趣逐渐消失，使信息技术课堂呈现出病态。针对这种现象，我想只能以我们教师自身找出理由，转变以前传统的教学方式，为信息技术课堂寻一剂良药。

一、以新课导入开始，提起学生上课的兴趣

在导入新课时，可根据教材特点，为学生创设一定的情境，通过各种生动、具体的生活环境的创设，拉近信息技术教学与学生现实生活的距离，让他们置身其中，身临其境，触景生情，唤起他们的求知，使学生快速融入课堂。以“图像的类型与格式”这节课为例，可先让学生浏览观看，再让学生说出它们的具体含义，以而引出本节课的主题，当学生看到这些熟悉的生活画面时一下子就提起了兴趣，然后通过对这些例子的刨根问底，自然而然地就引出了后面的学习。

二、场景现实模拟，把枯燥的概念上得轻松风趣

老师在给学生讲解信息技术课本中的概念时，如果按照传统的讲授法来讲解，学生根本不感兴趣，更别说让学生听懂了，这是一件非常头疼的事情。比如，在讲“物质、能量、信息”三大要素时可以转变以往让学生感觉很枯燥的论述讲解，而是用游戏的方式来让学生亲身去感受。请一个同学来做实验，等学生上来以后，让他面向墙壁静止等待教师的指令，然后才能回头和说话。这时候，教师通过投影显示：“请同学们都不要出声，浏览课本第1～3页内容，看看他能否坚持180秒？”同时打开计时器程序开始计时。最后让体验者讲出自己的感受，相信这样更有说服力。

三、在信息技术教学中任务驱动教学不可缺，布置任务的目的是让学生自主学习、探究学习

1.恰当巧妙地设置任务吸引学生。要想让学生爱上学习，对学习感兴趣，就要使设置任务的内容，能体现出学生的活动性及活动的效果性。不足情境的设置要富有新颖性及挑战性，这样会让学生对学习产生浓厚的兴趣，也能加强学生对学习的主动性。这样学生就有了学习的冲动，一种渴求知识的氛围就形成了，而不再是被动地接受知识，而是主动去探究知识。
2.针对不同层次的学生，设置不同层次的任务。任务的设定不要整个班级同学制定同一个任务，而是要根据学生不同的学习程度、学习底子来布置任务。任务的难度既要让学生觉得有能力完成，又要让学生有进一步探讨的兴致，做到因材施教！
3.任务一定要具体明确。任务越明确，学生在自主学习时方向就越清晰，任务完成时也更易操作。学生建立起学习小组，可以以小组为单位进行交流、讨论，这样更有利于学生之间互相督促、互相学习、互相进步。

四、有任务就要有评价，做到有始有终

良好的评价机制，能对学生的学习起到积极的推动作用，既然制定了任务就应该有评价，在对任务完成的评价历程中，既要有严格的标准，又要注重学生的创造力。比如以革新度为例，学生在选取图像时，大都采取工具直接选取所需要的图像，而对利用反选工具达到同样效果的学生，作为教师要及时捕捉到这一亮点，肯定他的革新思维。
既然我们转变不了现有的教育制度，那我们就去适应它，以我们教师自身做起，只要我们做好全面的课前准备，只要我们努力，就一定会为我们的信息技术课堂教学寻找出一剂很好的良药，一定能让学生感受到信息技术世界的五彩缤纷！
（作者单位 山东省德州市齐河县第一中学）