简论浅谈小学语文教学过程中素质培养

【摘要】当今的教育革新正朝素质教育的方向进展,对于每门学科的教学都必须考虑到是否有利于提升学生的素质。语文学科的教学也应重视提升学生的各方面素质,因而小学语文教学的历程,也必须致力于以“提升学生的各方面素质”进行监控。
【关键词】语文；教学；素质培养
1009-5071(2012)07-0113-02
1 教学中的“德育”监测
不断加强学生爱国主义、集体主义、社会主义思想等思想素质教育,把“德育”放在首位,培养社会主义的建设者和接班人,是我们教育的最终目的。另外,我们的语文学科中正有丰富的适合进行思想政治教育的内容,有反映社会主义新风尚的内容,有赞扬革命先烈可歌可泣的故事,有体现人们勤劳、善良的感人篇章……上这些都说明我们进行思想素质教育的必要性和可能性。
1.1 学生素质监测必须要有体现“德育”方面的内容：把教学中所涉及的人生观、价值观、学习品质等内容,联系学生的年龄特点,认知特点,设计测试内容。如有关的是非判断,或让学生简要阐述观点、看法等形式的题型,在语文大学科中融入思想品德课的特点,检测语文教学在学生的“德育”方面实施情况。
1.2 应该将教学中渗透的思想教育与学生平时的言行联系起来：如语言的礼貌性,行为的规范性等,不能将这些体现都归属于班主任的操行评语中,也应该列入语文教学中来。看语文教学对学生思想素质影响情况,把其当作是考查学生素质培养的一部分。
2 教学中的“智育”监测
如果说教学中“德育”监测是重要的,那么“智育”监测应该是主要的。但这里“智”不能仅仅理解为知识方面,而且应该以智力、知识等方面来看待。过去应试教育较多侧重于知识方面,忽略了其它方面,因而它对学生素质培养是不建全面的。
一方面是智力的监测。人的智力固然有其高低,但它并非一成不变,通过一定的训练,它是可以提升的。我们的教学要有助于学生的“智力”的培养,所以我们学生素质培养要以“智力”方面去监测。如学生的记忆力,教学中应该训练学生记忆的策略,记忆的速度,记忆的容量等;学生的观察能力,不仅要能看得懂,还要善于抓住特点,发现不足;思维能力,这是在教学中训练比较多的,回答不足,浅析不足,一般的遣词造句都联系到思维能力,它是学生接受教学和反映教学的主要载体,在训练中应培养学生思维的正确性、灵活性等;另外,还有想象力、判断能力等。针对这些智力因素,教学中都必须进行训练和培养,并采取一定的渠道进行测试,综合评析,以而在“智力”方面达到学生素质的提升。
另一方面是“知识”监测。教学就应该向学生传授知识。在以往的教学,已有对这方面的重视,但很多只是依据课本的内容,让学生背,让学生记,掌握了课本中的知识就是好,按课文里的就是对,对学生的知识测定比较狭隘。我曾经有看过这样一个事例:那是二年级的一次语文测验,选词填空:天空是( )。答案有:蓝蓝的、灰灰的、青青的、白白的。标准答案为“蓝蓝的”,解释的理由是它是文中来的。人们不禁会问,天空怎么没有“灰灰的”的时候呢?这样就把学生的知识考死了。现提倡素质教育,但是不等于就不要考书本上的知识了,应该以学生对知识掌握的灵活性,对知识的理解,对知识的运用等方面去测验,以对教学质量进行监控。
3 教学中“美育”的监测
在小学语文中有许多地方都有体现“美育”的内容,如教材中安排的描写祖国河山秀丽,花鸟虫鱼的优美可爱;体现革命烈士品质的优秀,人们心灵的美好;还有语言文字本身所具有的语言艺术美等。这些都很具有培养学生的审美情趣的特点,教学上多采取形象直观教学,有助于审美能力的培养。如电化教学的运用,展示画面、感受声音,让学生置于情景之中;也可让教学走出课堂,在实际的生活空间,陶冶学生的心灵。教师在教学中应讲求语言艺术,诙谐、幽默,学生乐于接受;浅析课文内容时,注意文章语句的形象性、生动性、准确性。对“美育”方面的素质培养监测,可根据学生的仪表、言行、美与丑和善与恶的分辨、判断,进行综合浅析,客观评价。
4 教学中“劳育”的监测
这里提到的“劳育”,是指学生某些能力的监测。我们的教学不仅仅要让学生掌握知识,而且要注意能力的培养,而能力要得到训练,往往须借助于人的手、嘴等器官,在这些方面的训练,我们不防称其为“劳育”。具体体现为:
4.1 利用工具书、查找资料的能力：查字典,是小学生最经常的事情,教学中必须进行训练同时也要进行监控,如查字典的正确性、速度的快慢和学习中对字典的利用,都是监控内容。另外,让学生到图书室去翻查资料,或寻找不足的答案,或收集材料,都是对学生能力的培养。美国一个小学四年级学生的语文开卷测试题是要写一篇介绍自己祖先的国度的文章。让一个十岁的孩子去完成一个连成年人也未必能干的“工程”,一般的教育工作者都会觉得很荒唐,但就是一个荒唐的题目却让一个移居美国才一年的中国学生写出了20多页的小册子,以九曲黄河到象形文字,以丝绸之路到五星红旗,洋洋洒洒,令人惊叹。他不是神,只是他学会了利用。可见这样的“劳动”是助于学生知识和能力的提升。
4.2 学生的书写能力的训练,这也是“劳动”：许多教师在教学中只让学生掌握知识对书写能力的培养较为忽略,尤其是到了高年级,把写字课都占有了。教师有要求作业中字要写好,但很少有指导怎样去写好。所以在对学生素质培养监测的情况下,应该以书写的正确性、质量、速度进行指导。
4.3 学生的朗读能力、说话能力的监测：教学中大都老师都有进行朗读、说话的训练,但是很少有用一定的形式、策略进行测定和作情况记录,对其的能力进展情况缺乏系统了解,有自由性进展的现象。所以学生素质培养监测中,对学生朗读、说话的正确、流利、感情等方面,用特定的方式进行监测。另外,对课文中的角色扮演,是综合了多种感官的能力体现,也该进行监测。
在学生综合素质培养监测的纵多因素中,综合为上面陈述的几方面。在对各方面监测的情况下,可按一定的比分或等级客观、公正地评价教学历程,以达到全面提升学生综合素质的目的。