学生,小学语文教学过程有效性探究

摘 要：课堂教学是学校教学的基本形式，是实施素质教育的主要渠道，要启迪学生的性灵，提升学生的生命质量，关键是提高课堂教学的效率。本文拟以语文教学的教学过程的具体环节出发，就教学目标的制定、教学氛围的营造、导入的设计、不足的设定、课堂小结的优化和作业的设计六个方面具体探求课堂有效性的提高方式及注意不足，提高课堂教学的效率。
关键词：课堂教学过程策略有效性小学语文
当前语文教学有一个非常突出的不足，这就是：老师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但学生们却没有得到应有的进展。我们的教师到底应拥有什么样的有效教学理念，掌握哪些有效教学的对策，就显得格外的迫切与重要了。

一、营造平等、宽松和谐的课堂氛围，提高学习的有效性

懒散的课堂气氛，教育资源无形在浪费，师生的精力和时间也浪费了不少。理由是多方面的，但有着着一个共同点，那就是缺少了一个"情"字，一个教师愉悦的心情。教师可以引入或穿插与课文内容相关的谜语、故事、诗歌、歌曲、警句，亦可借鉴相声中的笑料包袱艺术让学生迅速进入角色，使学生心境轻松愉快，对不足能够心领神会，收到良好的效果。

二、巧设情感性导语，调动学生求知欲，激发学习兴趣

良好的开端等于成功的一半。教师的作用主要体现在一个"导"字上,教师在提出不足,导入新课时,若能注意激发学生的求知欲、兴趣和积极性,使他们愉快而主动地进行学习,并产生坚韧的毅力,体现出高昂的探讨精神,英语论文就能收到事半功倍的效果。
导入的要旨在一个"导"字。但"导"向何方，又如何"导"，关键在于是否有效：要切合学生的学情；要占据精当的时间：要成为课堂的一个有机组成部分；要有利于激发学生的学习兴趣；更要有利于文本的有效解读。

三、设计针对性提问，提高提问效果

在一般的课堂教学中,教学过程的延伸是靠提问来进行支撑的。但过多、过细、过浅、过滥的提问使教学过程平淡无味,学生兴趣索然。只有学生积极参与深思探讨的提问才是成功的和有效的提问。实践证明,切合学生与文本、引人沉思的教学提问,有助于点燃学生的思维火花,调动学生学习的积极性和主动性,提高课堂教学的效率。
（一）．提问要切中要害,启迪思维。在进行课堂教学提问时,经常采用的是"主不足"提问可以提高课堂提问的有效性。所谓"主不足"是指"对课文教学过程能起主导作用、支撑作用,能以整体参与性上引发学生深思、讨论、理解、品析、创造的重要的提问或不足。"
（二）．提问要捕捉信息,开拓思维。苏联教育家达尼洛夫提出了建立某种不足情境进行教学的策略,即"教师提出不足-学生积极活动-教师把学生引入下一个新不足"的教学方式。因此,教师要善于观察,以学生的思维活动中及时捕捉有效信息,拓展学生的思维空间。
（三）．提问要选择最佳突破口,把握时机。一个时机恰当的提问,可以使学生充分调动想象进行深思,激发学生的兴趣,使学生产生顿悟。不足的提出,要问在要害处,问在恰当的时机,要选择好不足的切口,要能一石激起千层浪,以而提高效率。
（四）．提问要把握难易度,明确对象。课堂提问的目的是为培养学生解决不足的能力,培养思维的水平,但能力不是老师所能教会的,它是学生在主动建构知识、探究不足和解决不足过程中逐步形成和进展的。教师应根据学生情况的不同,提出不足。太深,则伤其兴致；太浅,则索然无味。

四、优化课堂小结，保持学习

导入是始，小结是终；导入是开，小结是合，构成了语文课堂和谐教学的整个过程。和导入新课一样，在课堂教学小结处，应结合教学内容实际，学生年龄个性，变幻出无穷色彩。这就要求我们在课堂最后最关键的"冲刺"阶段还于学生自己归纳、梳理知识、发现探求不足的自主权利，尽可能让学生在这场"谢幕艺术"中能有所思、有所悟、有所动、有所得。才能让学生在课堂小结处显现"八仙过海"的精彩。

五、精心设计作业，巩固课堂效果

语文作业是积累、感悟和运用语言文字的有效载体，是语文课堂教学的延伸。它的优化设计，能最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，推动个性进展。精心设计优化语文作业，能巩固知识、形成能力，培养学生良好学习习惯，推动提高课堂教学的有效性。
（一）．遵循学生的认知规律，设计多元化作业。语文作业不应当是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体。遵循学生的认知规律，设计多元化作业，能激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦的情境中获取和巩固知识，在语文的实践中掌握积累运用语文的规律。
（二）．尊重学生的个体差别，设计多层次作业。探讨表明，学生的智力进展水平呈正态分布，智商的通常分布为：超常（130以上）和低常（70以下）约各占人群总数的1%，偏高（110-129）与偏低（70-89）约各占19%，智力中常约占60%。学习能力先天有差别，有差别的学生做无差别的作业，势必会造成有的学生"吃不饱"，有的学生"吃不了"的现象。因此，要尊重这种差别，对不同的学生设计不同的作业。
（三）．适应学生的心理特点，设计趣味性作业。实践证明"兴趣是最好的老师"，因此，设计趣味性作业，以生动、形象的形式提高学生对作业的兴趣，发挥他们的主观能动作用，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。学生在游戏中学习运用语言文字，兴趣浓，效率高。
总之，语文教学工作是一门艺术。教学策略的运用不是简单地、机械地，而是包涵教师的思想、情感、审美、知识、能力与智慧的富有个性特点的创造性劳动。"我以我法上讲台"，在尊重课堂教学氛围特点的基础上求新、求变、求巧，使语文教学艺术更加完美。使课堂教学在有效性上凸显，把学生以"学奴"中解放出来。