试论怎样培养和提高学生学习数学兴趣

如何提升学生学习数学的兴趣，培养学生积极主动学习数学的积极性，是数学新课程标准的一个基本要求，也是每位数学老师所面对的一个难题。在数学教学中，我们感受到，凡是能积极、主动地获取知识的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知欲强烈，学数学的本领会得到较快进展，知识获取较快，很有耐心，思维灵活，悟性相对较高。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动。我们只有顺应学生的心理特点，循序渐进，激其志趣，才能有效地培养学生学习的兴趣，推动学生主动、积极地学习。通过笔者近几年的教学探讨，主要是以下面几个方面努力去做的。

一、保护学生学习数学的兴趣

在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，以而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。我认为给学生关爱，就是增强他们的学习兴趣、学习信心，提升学习效率。由此，在教学中我努力做到尊重学生的意见，鼓励他们独立深思，持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励、引导为主。多给学生关爱、鼓励、引导，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱送给学生，把信心留给学生，这是培养学生学习数学兴趣的感情基础。
我在教学“商不变的性质”时，引导学生以上到下观察12÷4＝3，120÷40＝3，1200÷400＝3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？你发现了什么规律？经过学生交流后，我发现班里学习成绩较差、课上以不举手发言的小贾把手举了起来。我高兴地让她回答，但她却站着支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看小贾，脸涨得通红，低着头不时偷看老师和同学。以她胆怯的目光中我感觉到连她自己都失去了信心，想退却了。可我走过去，抚摸她的头，亲切地说：“没联系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸一字一字地把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时她激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，并且是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也不禁心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱送给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。

二、建立融洽的师生联系，创设轻松愉悦的学习环境

融洽的师生联系是创设轻松愉悦的学习环境的前提，是激活学生的情感，提升教学质量的一个重要手段，也是优化教学的一个重要方面。教师应注重自己对学生的潜移默化和激励的作用，对数学教学坚持科学、严谨、认真的态度，并倾注极大的热情。其次，对学生给予爱。在教学中，教师应热爱、尊重学生，尊重学生的劳动，多征求学生的意见，尽量满足学生学习上的需求，使他们觉得自己是被重视、被关心的，以而缩短师生间心理上的距离。
在教学中，我灵活运用各种手段，如形体语言、课件、录音录像、简笔画、故事表演等，再现教学内容。引导学生涉境体味，收到较好的教学效果。如在教学“商不变的性质”“面积和面积单位”等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新不足，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。

三、指导学生自主学习，发挥学生的主体作用

以培养学生的数学革新意识、革新能力和解决实际不足的能力为宗旨，在具体显示历程中，先有教师启发引导，然后让学生自己去浅析：探讨历程中教师要适时提示，帮助学生知识框架逐步攀升。学生始终处于主动探讨、主动深思、主动建构作用的主体位置，但是又离不开教师事先所做的，精心的教学设计在协作学习历程中有画龙点睛的引导作用；教师在整个教学历程中很少说话，但是对学生的建构作用的帮助却很大，充分地体现了教师主导作用与学生主体作用的结合。在教学中多留时间让学生深思，培养学生的革新意识。学好数学既要有好奇心，又要有好胜心。
每个学生都是不同的个体，一千个读者就有一千个哈姆雷特。教师不运用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松学习环境，在争论中，寻找自我价值的体现，以而激发他们学习的内驱动力，培养学生的开拓革新精神。
在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些体现自己的机会，做好引导者的角色。如教学除数是两位数除法时，简算“1200÷500”一题，我让学生先在练习本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算策略上不有着不足，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果：“商2余2”、“不对！应该商2余200”班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇舌剑，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个历程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果良好。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。
在教学历程中，教师不仅是知识的传播者，更应体现出崇高的师德，发挥育人的功能；培养学生利用数学知识浅析不足和解决不足的能力，以培养学生多种深思不足的策略，激发学生的创造潜能；帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终生学习奠定基础，同时实现教师教育和教学任务的全面完成。
〔责任编辑：高照〕