学生,寓情感教育于语文教学

所谓语文情感教学，就是指教师在语文教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教育目标，增强教学效果。良好的情感功能直接提高学生的学习效率，我在上语文课时发现，当学生的情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，他们的学习气氛、语言表达能力等显著提高；情绪低落时，则趋于减力作用。正如马克思所说：“热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极的力量。”也只有在这个作用小学数学教学论文上，我们才能更深刻感受列宁所说的：“没有人的情感，就以来没有，也不可能有人对真理的执着追求”这句名言的深邃涵义。
在语文教学中，情感既是教学的目标之一，又是教学的手段之一。情感教育是素质教育不可缺少的重要层面，对学生的全面进展有重要的作用，师生之间情感交流的程度直接影响教育的成败。那么，如何才能在语文教学中更好地实施情感教学呢？

1.教师的言行举止蕴含着丰富的情感教育内容

在课堂教学中，不仅有师生之间知识信息的传递，更有师生之间情感的交流。因而，教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，以而为进一步启发奠定良好的基础。
（1）教态表情。教师的教态要自然、适度、得体、表情应让学生感到既真挚、谦虚，又严肃、亲切。教师亲切的面容、期待的目光，适当的手势等教态，一经化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。这样的课堂就会进入一个情感交融的世界。有助于启迪学生智慧和开发学生潜能。
（2）语感传情。教师的教学语言应严谨、简洁、逻辑性强，坚定自信，快慢得当、铿锵有力或深沉浑厚，通过声情并茂的语言体现教材的喜努哀乐，引导学生去体验情景，感知形象，让学生的思维随着教师的讲和思路愉快地跌宕起伏，以而推动初中语文教学论文学生对教师所教内容的吸收和掌握。
（3）以情动情。“学高为师，德高为范。”教师对事业的不懈追求和无私奉献的精神，饱满的教学热情，学而不厌，诲人不倦的精神，都能升华学生高涨的学习。在语文教学中，通过“动之以情”激发学生的学习热情。因而教师在课堂上要饱含感情，并通过自己健康向上的感情去感染学生，使他们以中受到鼓舞和鞭策，调动起思维积极性，体验到成功的欢乐。
（4）评价。评价对学生的学习情感和调控作用。年纪越轻的人，引人注意的愿望越强烈，有交往的需要和引人注意的需要，教师的评价能使学生感受到教师对他的尊重和关心。因此，教师对学生的评价要正确、恰当，特别是课堂上学生回答理由后，应给予积极肯定。

2.创造情景，激发动机，揭示目标，这是情感教育的核心内容。

在语文教学中，教师要根据青少年的兴趣、爱好特点，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发其兴趣，激活他们的学习动机，调动学生主动参与的积极性，使学习的内容成为自身的需要，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正成为课堂的主人。教师在创设情景教学，利用多媒体电教和直观教具形象地、有层次地、有选择地将教材的内容展观在学生面前时，形式上要灵活多样，如MTV、实验演示法、游戏法、角色扮演、分组抢答等。

3.多让学生体验成功，用爱心增强自信心和克服困难的意志力

“没有爱就没有教育。”情感教育必须以“爱”为核心。在语文教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在“学困生”身上，关注不同层次的学生，让不同水平的学生在同一节课中都能有所进步。
当前，情感语文教学应努力把情感作为语文教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位,要一切都以学生的进展为本，以根本上确立学生的学习主体地位，不仅教给学生丰富的知识，而且培养其获得知识的能力。只有确立情感教育在学习活动中的重要地位，才能真正做到智力与情感的同步进行，达到以人为本的和谐教育，为国家的振兴培养复合型高素质人才。
李永新，教师，现居江西丰城。