学生,1个理由,—片天空写作

一堂数学课是由教师用很多个理由串连起来的，这些理由该怎么设计，按照怎样的顺序排列，每个理由之间有些什么关联，这就要求我们教师务必在课堂提问的有效设计上进行深思小学英语教学论文。有效的课堂提问，才能启发学生去深思小学英语教学论文、去探讨，才能引导学生去合作、去交流。这不但能达到理解、巩固新知识的目的，而且有利于转变初中数学教学论文学生的思维方式，培养学生的思维品质，激发学生的学习热情，更能提高课堂实效，提升课堂内涵，使数学课逐步成为受学生喜爱的幸福课堂。而我结合自己的课堂实践，对于设计有效的课堂提问进行了深思小学英语教学论文。

一、通过关联式理由设计培养学生延续性深思小学英语教学论文理由的能力

数学知识的形成都有一定的延续性、关联性。关联式提问就是结合新知与旧知之间的联系，通过教师的理由设计。让学生将新知识与旧知识的结构系统结合起来，能通过对旧知识的复习对新知识有初步的认识，也逐步形成学生在学习新知识的同时深思小学英语教学论文与之相关的旧知识的思维习惯，使思维有延续。这种提问方式在我们的新授课的复习引入阶段常被采用，也是效果比较好的常见的理由设计方式。

二、通过递进式理由设计培养学生逻辑性深思小学英语教学论文理由的能力

递进式理由设计就是前一个理由是后一个理由的前提和基础，后一个理由是前一个理由的继续和深入。这种提问方式由浅入深、层层推进、环环相扣，有非常强的逻辑性，也能对培养学生的逻辑思维起到推动初中语文教学论文和推动的作用。例如在学习五年级第一学期小数乘法2.76×3.2时，在小数乘小数的计算法则的推导过程中，教师可这样提问：(1)这道题两个因数各有几位小数?(2)如何使两个因数都变成整数?这时积会发生什么变化?(3)要使积不变，该怎样移动小数点?(4)结合刚才的计算过程，你能说说小数乘以小数的计算策略教学论文吗?这四个理由紧密相连，层层递进，通过抓住学生深思小学英语教学论文理由的逻辑性，培养学生的逻辑思维能力，同时也引导学生准确地概括出小数乘小数的计算法则，提高了学生的思维能力。

三、通过矛盾式理由设计加强学生深思小学英语教学论文理由的深刻性

在数学课堂上，教师为了让学生的思维产生碰撞，对知识形成鲜明、深刻的认识，经常可以采用矛盾式提问，就是教师故意以相反的两个深思小学英语教学论文点，提出假设性理由，以制造矛盾，引发学生展开深思小学英语教学论文，促使学生更深刻地理解和掌握知识，以而使学生深思小学英语教学论文理由更加深刻，对理由的认识也更透彻。就如在教学五年级第一学期平均数计算这个内容时，例题出示的是学校图书馆周一至周五每天借阅图书的人数统计表，期中周二是零个人，要求这五天平均每天有多少人借阅图书，学生得出了这样两个算式：(46＋0＋37＋23＋58)÷5；(46＋37＋23＋58)÷5，这时教师马上提问“第一个算式用五天的总和除以天数得到平均数，第二个算式却是用四天的总和除以5天，能得到五天的平均数吗?”，这样的提问设计，将学生的深思小学英语教学论文引入矛盾的漩涡，引发学生辩论，在教师的引导和学生的论证中大家统一认识，这样学生对于平均数的认识会更加深刻。

四、通过开放式理由设计养成学生拓展性深思小学英语教学论文理由的能力

开放式理由设计就是以多个角度、多个方面进行提问，引导学生以不同的角度深思小学英语教学论文理由，进而使学生加深对知识的理解和认识，同时也将多个方面的知识联系起来，拓宽思维的广度。例如五年级行程理由的教学过程中，为了让学生对相向而行、背向而行、追及这些情况能有一个清晰的认识，教师设计了这样一道题目：甲乙两人以相距加米的两地同时出发，(　)，5分钟后两人相距400米，已知甲每分钟行32米，那么乙每分钟行多少米?给出这道题目后教师提问“你能在括号里填几种不同的情况并列式解决理由?”这个理由涉及的面比较广，但又是在学生深思小学英语教学论文范围之内，激发了学生以多个不同的角度去深思小学英语教学论文，学生可以将相向而行、背向而行、追及这些情况都考虑进去，并结合题意更好的理解形成理由中的各种不同情况，这样的设计也使学生的思路更开阔，考虑理由更全面。

五、通过探究式理由设计培养学生探讨性深思小学英语教学论文理由的能力

学生独立探究和与同学合作探究是现在数学课堂中必不可少的学习策略教学论文，探究式理由就是教师以培养学生探究能力的角度考虑设计理由，以引发学生根据理由展开探讨和深思小学英语教学论文。探究式理由往往伴随有动手操作、找规律等学习活动，以培养学生独立深思小学英语教学论文的能力或合作学习的能力。
学生在这样具有探究性理由的引导下，马上会产生比较强的探究欲，不管是独立探究还是合作探究都会比较主动积极。当然教师要结合学生实际来设计是独立探究还是合作探究，但要形式多样，让学生学得有乐趣，这样学生的探究能力才能得到激发和提高。
(作者单位　上海市闸北区幸福小学)