学生,“读”辟蹊径 兴之所至相关

阅读能力是语文听、说、读、写能力的一个重要环节，阅读可以开阔学生视野，陶冶学生的情操，增加学生知识，启迪学生智慧。因而，培养学生的阅读能力首先要培养其阅读的兴趣。低年级学生阅读兴趣的培养可以以“读”开始：读书给学生听，诱发兴趣；诱导学生自己去读；读后赏析，引导学生主动阅读；借助学生所读之书，推荐优秀作品。

一、读给生听，以读诱趣

我在课堂上进行了大胆的尝试。刚开始，我利用每天的晨读和午读的10分钟，声情并茂地读书给学生听。我有意识地选择了一些童话故事书，如《丑小鸭》《白雪公主》《海的女儿》等，因为低年级孩子对这种故事特别喜欢。每次我读书时，学生个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。我讲完故事以后总会不失时机地把书的封面展示给大家看，并把书名写在黑板上。一段时间后，我发现学生的手头上竟然出现了我所读过的书，并不断有学生向我报告：“老师，我也买了××书。”这是一个非常可喜的现象，同时，这也使我在后来读书给学生听时更注意了作品的选择。尽量选择各方面的内容，多种体裁的刊物，特别注重向学生推荐一些介绍中外科学家发明创造或激发学生探求自然科学奥秘的读物，以启迪儿童的创造意识和探讨兴趣。

二、读中续编，诱其亲历

我仍然借助于读书给学生听这一策略教学论文，只是转变初中数学教学论文了一些方式。读一个学生喜欢的故事，不过只读故事的开头、结尾，中间的故事情节让学生自己去看，激发学生对文章阅读的兴趣。或者当学生听得兴致勃勃时，嘎然而止，然后鼓励学生想象故事的结局，再让学生大胆地想象，争先恐后，兴趣盎然的续说中，适时鼓励他们自己去阅读。这时，很多学生都会因迫切想知道故事的结局而读得特别投入。

三、读后赏析，引其深入

课外，学生有广泛的自主权，只要爱读书，都会读到自己喜爱的故事。或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动……每个故事都是一剂培养学生课外阅读兴趣的催化剂。我此时所要做的便是相机“添薪”“浇油”，使之成为燎原的大火。低年级学生好体现的心理特别强，对于他们的课外阅读所取得的成绩加以展示，让教师、家长、同学认可及赞赏，学生的阅读兴趣就像火上加油更旺了。针对学生这一心理，我慢慢地淡出了读书给学生听的舞台，而把更多的机会留给了学生。每星期，我抽出三次午读的时间让学生尽情地把自己最喜欢的故事读给大家听，对主动参与的同学给予适当的奖励。
总之，随着学生的阅读兴趣不断地巩固，阅读量大大地增加，学生读的书越多，就越会读书，越喜欢读书，形成一种良性循环，最终养成良好的课外阅读习惯。
（作者单位：130000长春市汽车经济技术开发区实验学校）