课堂教学艺术与语文美育

如何艺术地利用语文课堂教学实施语文美育，这是新课标提出的一个课题。然而在目前，对课堂教学艺术与语文美育的现状，在教学实践上存在着熟悉误区和操纵误区，在理论研究上存在注重认知、缺乏体验，关注接受、轻视建构，注重课堂教学艺术单边研究，缺乏二者结合研究的倾向。因此，认真理清课堂教学艺术与语文美育的关系，既重视教师表达的艺术，又重视学生接受的艺术，既要重视教师的审美经验，更要重视学生的审美情感体验和审美心理机制建构，对实施语文美育有着十分重要的意义。在此基础上，本文从用教学艺术调动审美感知、创设审美氛围、激发审美情感、启发审美想像等方面入手，提出了语文课堂教学艺术美育的实施策略，从而明确：语文美育不是一种具体的操纵方法，而是语文教学追求的一种理想境界，语文美育的旨归在于优化学生的审美心理结构。【关键词】：课堂教学艺术语文美育实施策略审美心理结构
【论文提纲】：内容摘要4-5Abstract5-7引言7-8一、中学语文教学艺术与美育的现状8-16(一)教学现状8-14(二)研究现状14-16二、中学语文课堂教学艺术与语文美育的涵义16-23(一)语文教学艺术的涵义16-19(二)语文美育的涵义19-23三、中学语文课堂教学艺术与语文美育的关系23-31(一)中学语文课堂教学艺术具有美育功能23-26(二)中学语文课堂教学艺术有促进语文美育的作用。26-31四、中学语文课堂教学艺术的美育实施策略31-61(一)调动审美感知的艺术31-40(二)创设审美氛围的艺术40-45(三)激发审美情感的艺术45-53(四)启发审美想像的艺术53-61结语61-62参考文献62-65后记65