重视课堂教学艺术提高语文教学质量

语文课堂教学是一个多元的、复杂的教与学的活动，它是教师根据课程标准和教学计划按时完成教学任务的主要形式，也是学生在单位时间内学习和掌握语言基础知识、语言综合能力的主要途径。如何充分利用好45分钟，挖掘学生潜能，最大限度地提高课堂教学质量，是每位语文教师面对的现实不足。

一、立足全体学生的全面进展

新课程语文教学应立足于语文知识系统与综合能力运用的协调进展，实现语文学习的生活化和个性化，这一理念应贯串于语文教学的始终。教师应充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面进展，让学生形成持续的学习能力，为终身学习打下坚实的基础。因此，教师要为每一位学生创造体现自己的活动环境，使每一位学生都积极地介入到教学活动中去，让学生在学习活动中进展个体的能动性、创造性、自主性和独立性。

二、多角度设计和构思课堂教学

1、以课时计划出发，体现课堂教学的系统性和完整性。

教师根据一个单元的教学目标和教学计划，对这个单元的教学内容进行公道、科学、有效、系统的安排。我们把这个安排称为“课时计划”，它是课堂教学具体操纵的准绳，是教学目标呈现的主要形式。在课堂教学中，笔者曾做过一些尝试，打破单元内部的知识构架，有目的地对知识板块进行重新整合，使每一课成为一个完整的教学整体。这样，可以使学生将所学的知识联系起来，便于学生思索和领会。

2、以教学目标出发，体现课堂教学的针对性和正确性。

语文课堂教学的总体目标是培养学生的综合运用能力。教师在制定教学计划时，应该根据学生的实际情况把重难点有目的地分散安排在几个课时中，这样有利于各个突破，顺利完成各单元的教学任务。

3、以作业布置看，要体现课堂教学的延续性。

课后，教师都会布置适量的书面和口头作业，以便学生独立思索课堂上所学的语言知识，消化和巩固课堂上所学的内容。教师布置的课后作业要有针对性和概括性，真正成为课堂教学的延续。课堂上的精讲精练，需要课后的独立思索和巩固，而这主要靠来自课后适量的作业。课后作业可以帮助学生消化巩固课堂所学知识，将其转化成自己的知识，提高自我学习的能力。

4、以教学手段看，要体现课堂教学的多样性和灵活性。

兴趣对人的熟悉活动有着重要的作用。兴趣一旦被激发，就会使人聚精会神，留意力和观察力更为敏锐，想像和联想也更为丰富。如何激发学生的学习兴趣?这就要求教师不断提高教学水平，认真浅析探讨教材，精心设计课堂教学，运用多种教学手段。同时，课堂教学要以学生为主体，发挥教师的主导作用，通过课堂上的师生互动，增强学生掌握语言的能力，提高学生运用知识的灵活性。

5、以教学评价看，要体现课堂教学的激励性。

评价既要注重学习过程，激发学生的学习热情，培养革新教学论文能力，又要克服传统教学的弊端。
在教学过程中，学生并不是简单的受业者，而是一个积极的介入者，不是被动的吸收课本上现成结论的过程，而是一个学生亲身介入的、生动思维的过程。在这个过程中，教师要努力构建良好的课堂环境，把思索的空间和时间留给学生。课堂上，教师可以多提出一些不足，多进行一些探讨性、思索性的活动，注重对学生的激励，夸大以学生为主。只有学生主动介入的教学活动，学生的学习积极性才会高。
在对待思维活跃、基础知识扎实而在测试中出现错误的学生，要用引导与赞扬并重的评价方式，鼓励他们继续学习，向他们提出希望：假如失误再少一点就更好了!

三、构建和谐的师生联系是提高课堂教学质量的关键

和谐的师生联系可以产生良好的双向反馈和感染作用。教师的主导作用与学生学习的积极性是决定教学质量的关键。教师要尊重和关心每一位学生，对学生要一视同仁，不偏不倚。同时，教师和学生在人格上的地位和获取知识的途径方面是同等的。在教学活动中，教师不是高高在上搞“一言堂”的传教士，更不是冷嘲热讽、拒人于千里之外的旁观者。他应该是人格和学习的典范，是学生活动中的一员，是学生学习活动的助手和知心朋友。只有当教师走下讲台，走近学生，引导和介入学生活动时，才能消除学生的敬畏心理和胆怯感。同等互动让“教”与“学”真正成为师生共同的精神享受，激励学生乐学向上。
为达到语文课堂教学的预期目的，教师要用现代教育论述指导教学，立足学生进展，注重课堂教学艺术，最大限度地激发学生的学习热情，以根本上提高教书育人的水平。