优化语文课堂导入环节提高语文教学质量

更新时间:2023-12-25 点赞:29027 浏览:132253 作者:用户投稿原创标记本站原创

5典故导入法
中小学生一般都爱听故事,特别是科学性、哲理性很强的故事更受中小学生的欢迎。教师可通过寓言,故事或典故、传说等激发学生的兴趣,启迪学生思维。课文中一些中长篇小说的节选如《在烈日和暴雨下》、《鲁提辖拳打镇关西》、《曹操煮酒论英雄》、《林黛玉进贾府》等,教师可概说内容提要或承前启后选取出色的片断讲解,以而引起学生课内学习课文,课外阅读名著的兴趣。在作文教学知识短文讲授中,假如这种策略运用得巧,可收到更好的效果。一位语文教师在教学作文说话断句及标点符号的使用时,为了使学生了解其严肃性和正确性,便讲了这么一个故事:有一个聪明的人,去山上游玩恰逢雨天,见天色已晚,便想借宿于一户人家,可是,这户人家的女主人不想留他便写下一句话:下雨天留客,天留,我不留。这个聪明人只改了几个标点,女主人就将他留下了。你知道这个人是怎么改的吗?(下雨天,留客天,留我不?留。)学生听了这个故事后,深深明白标点符号的重要量。这样的导入令学生兴趣盎然,极大地调动学生学习知识的积极性。
6讨论导入法
教师有意用错误观点或似而非的观点引导学生展开讨论,以而诱发学生兴趣,激发学生思维,推动教学论文学生求知欲的高涨。上课时教师为了使学生较全面扎实地掌握“修辞”这一知识,首先出了一个句子:我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已隔了层可悲的厚障壁了,我说不出话。鲁迅《故乡》,要求学生指出其加点部分的修辞格是什么?一石激起千层浪,学生马上展开了讨论,有的说是比喻,有的以为是借代,还有的说是比拟,另又有同学指出是借喻。正当其难断是非之时教师便“出场”了,说:“关于这个句子加点部分所运用的修辞格,刚才很多同学发表了自己的看法,但一时难以统一,怎么办?现在请同学们阅读教材,以每个修辞格的定义特点中悟出所运用的修辞格是什么?”教师简短的诱导语,把学生的留意力和目标迅速转移到教材中知识内容,使学生通过自学向“无疑”努力,正如宋代大学者朱熹所说:“读书无疑者,须教有疑,有疑者无疑,至此方是进矣。”④
另外,语文课堂导入还可以根据具体情形,运用直接导入法,温习导入法,名言导入法,点明中心导入法等等,总之,导入策略多种多样,不拘一格,虽无一定之规,但有一定之妙。语文教师在教学过程中要留意其知识性、趣味性、启发性和灵活性的统一。这样,在新课导入时就能激发学生的学习兴趣,拔动其思维之弦,让学生以最佳的兴奋状态投入学习活动。语文教师要认真钻研教材,挖掘教材的深度和广度,在“懂”“透”“化”的基础上结合教学实际,运用教育艺术,精心设计,努力优化语文课堂导入环节,促使学生语文思维的进展和语文教学质量的提高。
参考文献
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4王悦主编.教学策略与艺术全书.中心民族大学出版社,1998:55
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9顾振彪.致力于全面培养学生的语文素养——学习语文新课程标准的感受.人民教育出版社,2002.6
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